| 标题 | 小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略 |
| 范文 | 曾攀 摘要：在小学教育阶段，数学是一门非常重要的学科，除了能够向学生传授数理知识之外，还能够培养学生良好的综合能力以及思维品质。数学文化的融入不单单能够有效带动学生学习热情，促进学生自主学习知识，同时更能够丰富学生生活经验，使其实践能力与创新能力得到良好的培养。因此，探究并开发适应数学学习的数学文化资源已成为广大小学数学教师亟待解决的问题，需要教师结合自身教学经验不断完善教学模式，从而实现数学文化的有效渗透。 关键词：小学数学;课堂教学;数学文化;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-101 前言 传统小学通常以知识讲解、习题训练以及问题解答作为固定循环教学模式，长此以往，学生极易对这种机械式的学习方式感到疲惫，从而逐渐丧失学习兴趣。数学学科蕴含着丰富的文化底蕴，将数学文化渗透在课堂教学中，不仅能够完善教学循环，同时更能够丰富教学内容，是提升教学质量的有效方式。然而，虽然许多小学数学教师正积极尝试在教学中渗透数学文化，但由于受自身能力与素质的限制，无法充分理解文化背后所蕴藏的人文内涵，致使教学效果并不乐观。对此，需要小学数学教师主动转变教学理念，以数学文化的教育价值出发，借助多样化方式将数学文化有效渗透在小学数学课堂教学中，以此提升课堂教学质量。 一、将数学文化渗透在小学数学课堂教学中的重要价值 在小学数学课堂教学中，数学文化有多种体现方式，倘若以“美感”的视角出发，其具体体现在和谐、简洁的教学方式上[1]。学生在思考问题、学习知识的同时，能够形成一定的数学思维，数学文化也会在此过程中潜移默化的形成。把数学文化渗透在小学数学课堂教学中，有助于学生更好的归纳学习方法与解题方法，更重要的即是对真理内容与创新方式的追求。事实上，许多领域中均存在着数学文化，在学生的学习、工作以及发展中发挥着十分重要的作用。在教学当中，教师能够清楚的认识到数学文化内在价值和教学目标、时代发展之间的密切联系，且教育目标影响着其关注点。总的来说，数学文化在小学数学课堂教学中的价值主要体为教育、思维以及美感等方面。教师可以采取构建课堂情境的方法，将数学文化的必要性揭示出來，让学生在课堂上更好的掌握数学知识中的文化内涵。 二、将数学文化渗透在小学数学课堂教学中的有效策略 （一）积极挖掘教材中蕴含的数学文化内容 在新时期的教学背景下，大部分小学数学教师会将自己放在指导者的位置上，同时注重学生的主体性。这种教学模式不单单体现出对学生的尊重，同时也将新课改思想充分贯彻在教学中[2]。将此作为基础，教师还要积极关注学生的兴趣爱好与个人情感，并其融入到教学中，有效激发学生学习热情。教师必须将学生需求作为前提，充分挖掘教材中的内容，进而在提升教学效率的同时，有效渗透数学文化，实现对学生综合素质的培养。 例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“圆的认识”这部分知识内容的时候，教师除了要向学生讲解圆的周长、面积等计算之外，还可以适当向学生普及有关圆周率的发展。学生都知识π是无限不循环的小数，却不知道它的具体由来，这即是教师融入数学文化的有效时机。教师可以向学生介绍祖冲之的事迹，并借助多媒体设备展现其对圆周率的研究过程，以此深化学生对知识的理解和认识。这样，不单单使数学文化渗透在教学中，同时也实现了学生综合素质的发展。 （二）充分彰显数学学科的灵魂 在数学发展的历史中，许多优秀的数学家都作出了贡献[3]。正是这些人不懈的努力，才拥有现在的数学知识，这些数学家的坚韧品质与崇高精神是学生学习的良好榜样。具体来说，教师可以在知识的讲解中适当融入一些名人事迹，必定会对学生带来一定积极的影响。借助这种引导方式，不单单能够“敲打”那些在课堂上调皮捣蛋的学生，同时也能够有效触动学生情绪，促使其形成优秀的学习习惯。比如，教师可以把陈景润的事迹当作案例，以此开展思想教育，将数学文化的自身魅力展现出来。陈景润在非常艰苦的情况下，仍然坚持数学研究，多年后终于将哥德巴赫猜想攻克了。小学生在听到这一事迹之后，必将会受到一定的激励，从而能够刻苦学习。除此之外，教师可以借助故事的讲解融入数学灵魂，以此实现数学文化的渗透。 （三）有效体现数学学科的生命力 随着我国积极推广素质教育，小学数学教师在向学生传授知识的同时，要注重培养学生情感。通过采取有效的方式，激发并强化学生的情感意识，以此不仅有助于提升学生思维能力，同时还能够增强学生对自然、对社会等的关爱意识，充分体现数学学科的生命力。 例如，教师可以在结束一堂课之后，组织学生填写课程感受，其中包括开心、平常、不开心。教师可以对学生的选择结果展开分析，从而了解学生学习心态，以便适当调整教学计划。又如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“图形面积计算”这部分知识内容的时候，教师可以带领学生走出教室，到操场上亲自测量球场、花坛等区域。这种突破传统的教学方式，能够在优化课堂体验的基础上，感染并熏陶学生的情感。以此，有效实现了数学文化的渗透，充分体现出数学学科的生命力。 结论 综上所述，随着新课程改革的持续深入，数学文化理念在小学数学课堂教学中逐渐得到了的普及，需要教师对数学文化的价值给予正确的认知，并多样化教学手段将其渗透课堂教学中。通过积极挖掘教材中蕴含的数学文化内容;充分彰显数学学科的灵魂;有效体现数学学科的生命力等，构建良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，进而有助于教学目标的实现，促进课堂教学质量的显著提升。 参考文献 [1]李育飞.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].科技资讯，2020，18（16）：118+120. [2]陈祥彬.聚焦核心素养 注重立德树人——重庆市第九届小学数学优质课竞赛综述[J].小学数学教育，2020（11）：52-55. [3]路修成.如何在小学数学教学中培养学生的数学文化兴趣[J].中国农村教育，2020（11）：74. |
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