| 标题 | 《区域生态环境建设—以黄土高原水土流失为例》教学案例 |
| 范文 | 苏艳 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-320 一、教学目标 1.知识技能目标：通过《区域生态环境建设—以黄土高原水土流失为例》一课读后，能够掌握黄土高原的具体位置以及水土流失带来的危害。通过相关的图片资料，明确黄土高原的具体范围，同时可以总结分析出黄土高原水土流失的原因，能够按照同类型方式方法分析其他地区的水土流失问题，掌握水土流失的治理措施以及其他生态环境问题的治理方式。 2.情感态度目标：强化学生环境保护意识，并且主动投身于环境保护建设事业中，热带大自然，感受到中国大地上自然风光的宝贵性，最终形成区域可持续发展观和生态意识。 二、教学重难点 1.教学重点：黄土高原水土流失成因的分析以及治理措施 2.教学难点：区域环境问题分析方式以及治理措施制定方法 三、学情分析 初中阶段学生已经学习了解过黄土高原的有关知识，因此，可以让学生自主分析黄土高原水土流失的原因、危害以及可采取的治理措施。水土流失是国家当前面临的主要环境问题，在很多地区都存在，这其中黄土高原最为严重，以黄土高原为案例，在学生独立自主探究学习的过程中，让学生掌握区域环境问题地分析方法，强化解决问题的能力，引导学生从自己身边的环境发展问题入手，分析环境问题的成因、危害，探究具体的治理措施。 四、教学过程 1.导入环节。 以短视頻的方式，让学生感受到国家发展过程中，黄土高原上的变化，并且从黄土高原所在的地理位置和当地文化入手，让学生感受其中的民风民俗。从先秦时期开始介绍，一直介绍到改革开放，通过图片轴的方式，让学生感受到黄土高原的变化。引导学生认识到黄土高原作为中华民族的发祥地之一，必须得到保护。同时借助情景小对话，配合陕北民歌，让学生对陕北窑洞、民俗风情形成更加全面地了解，挖掘分析当地独特的风俗风情、房屋建筑和地势地貌之间的关系。同时以柱状图的方式展现黄土高原的地貌变化，感受到不科学耕种带来的危害，认识到自然保护的重要性 “同学们，除了老师提供的材料和知识之外，你们对黄土高原还有什么了解吗？”放出黄土高原的位置和范围图，借助初中知识，引出黄土高原的地理情况。学生指图讲述，包括黄土高原的范围、地形、植被。黄土高原的地理位置从太行山以西，日月山以东，秦岭以北，长城以南。主要包括青、甘宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区。地形上千沟万壑、支离破碎、黄土覆盖，植被多为次生灌丛、矮林，覆盖率低，许多地方几近光裸。“那么，同学们知道为什么黄土高原变成了现在的样子？”待学生回答水土流失后，进一步提出问题“水带走了土，带走的土是深层图还是表层土？”、“水、土流走以后，还会留下什么，对农业等行业带来多什么样的影响？”、“水、土流向何处，对黄河产生何种影响？”让学生带着这些问题展开更深层次的探讨分析。 2.正式教学 1.分组学习，了解黄土高原水土流失的成因。在探讨问题之前，先将学生分组，并且为学生分发学案，让学生展开分组讨论，完成学案中的具体内容。探讨的主要内容包括：黄土高原的自然地理特征、思考黄土高原沟壑的成因、了解黄土高原地区产生水土流失危害，以及水土流失对当地的不利影响等。学生在讨论过程中，教师则要完善板书，优化思维导图。小组学生拿出预习期间准备好的资料，透过数据明确黄土高原生态环境发展现状，引导学生对水土流程形成正确的认识。同时有意识的展开情感态度教育，让学生做到居安思危，有意识地保护环境。 2.小组实验观察总结水土流失的影响因素。确认大部分小组已经完成学单的填充后，引导学生展开实验，通过实验进一步观察水土流失带来的隐患，明确影响水土流失的因素，确定水土流失产生的原因。教师给每个小组分发实验所需要的材料，包括：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、自备沙、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、微缩房屋等，让学生以小组为单位展开实验，在实验过程中，左侧放土、右侧放沙，利用降雨器均速的倒入水，观察哪边更为严重。学生在操作过程中，很有可能出现倒水速度过快等情况，而所带来的效果会让学生留下更加深刻的印象。随后加大坡度、添加植被，重新进行实验，可以看住前后的对比情况，明确不同因素对水土流失产生的影响。整个实验过程，控制在10分钟以内。透过黄土高原学生能够更加直观地感受到环境保护工作的重要性，同时对学单进行进一步填充，从自然因素和人为因素两个方面入手，前者可以分为降水、土壤、植被、自然灾害，后者可以分为不合理的土地利用、植被破坏等。并且用电脑展示人口增长、植被破坏等方面会引发的恶性循环示意图和动态动画，让学生提高警惕。 3.分组讨论治理措施。除了黄土高原之外，分析不同区域自然环境下，水土流失情况，借助短视频、课、慕课等方式，让学生对区域生态治理工作产生全新的认识。经过上述实验可以看出水土流失和地标植被、坡度以及降水强度等方面的关系，“同学们，经过刚才的实验你们觉得可以采取何种措施来治理水土流失呢？”以此，引出下一阶段的教学内容，通过小组讨论，阅读教材和教辅资料，每个小组展开针对性研讨，在分组过程中，教师要为不同的学生小组划分不同类型的措施，分为了“工程措施”、“生物措施”以及“农业技术措施”，由于农业技术措施较多，因此，可以分别交给两个小组。小组学生将自己通过各种方式搜集得到的国家近几年里采取的治理措施，包括在教材中提炼出来的具体措施，全部整合在一起，经过讨论后派出代表简要叙述这些措施的功能和具体操作方式。由教师在学生全部回答完毕后作出小结，并且向学生传递最新的水土流失治理措施——“小流域的综合治理”，指导学生自主阅读有关知识，回答教师提出的问题。 3.课堂总结 在这一环节中，教师先对本次课堂内容大纲进行总结分析，然后让学生按照自己的思路绘制出相应的思维导图，涉及黄土高原的气候、地形、土壤特点，以及黄土高原水土流失的成因、处理方式，进一步扩大到不同区域的生态问题以及相对应的治理措施。并且让学生展开课堂练习，在自由、自主、自觉的活动中，学有所得。在时间条件充足的情况下，加入思维拓展，给学生提供石漠化的治疗，让学生从多个角度分析石漠化的成因、危害以及整治措施。最为主要的是，利用课堂最后的五分钟，组织学生进行小组内互评以及自我评价，完成教师的随堂测试，包括单选题和开放性试题，以此进一步验证学生的课堂学习情况。 |
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