| 标题 | 小学数学课堂讨论的重要性 |
| 范文 | 陈险峰 几年来，笔者在小学数学课堂教学中注重组织学生开展讨论，注重让学生参与教学活动，指导学生积极思维，使他们的思维得到训练和创造性的发展，从而激发了学生的学习兴趣。那么，如何组织课堂讨论呢？下面是笔者的浅见。 一、在新旧知识的衔接处引发讨论 为了调动学生的积极性，课前就得准备好新舊知识衔接性的内容，铺垫后立即引发讨论，启发学生思考如何改变问题，如： （1）一段绳子长200米，用去四分之三，还剩几分之几？ （2）一段绳子长200米，用去四分之三，用去多少米？ 上述如何改变（1）（2）题的问题，使之成为一道稍复杂的分数乘法应用题呢？由于有旧知识的基础，学生的思维非常活跃，很快地就将题目中的问题改为：“还剩多少米？”这样很自然地过渡到例题，由于新授内容是学生积极思维活动的成果。因此，学生学起来容易接受。 二、在突破难点时诱发讨论 在教学“比的意义”时，得出“比”的概念比较容易，可要使学生真正理解却比较困难，趁这机会可以组织学生进行列表，讨论比与除法、分数三者之间的联系和区别。通过讨论，明确比是指两个数相除，表示两个数之间的关系;除法则是一种运算，而分数则是一种数，从而有利于理解比的本质特征。 三、在练习后评析时展开讨论 练习后的评析易使教学得到信息交流和反馈。例如，练习题中的：（1）下面各题商最大的是（）①6.5÷0.5、6.5÷1、6.5÷1.5;（2）在下面的里填上“<”“>”“=”号6.5÷16.5÷1.5，3.6÷23.6÷2.5，通过讨论，得出规律：除数大于1时，商就比被除数小;除数小于1时，商就比被除数大，但是注意被除数不能等于零。 四、在知识的比较中激发讨论 如教学分数应用题，池塘里有12只鸭，鹅是鸭到1/3，池塘里有多少只鹅？将题中的第二个条件改为“是鹅的1/3”，鹅比鸭多或者少1/4，鸭比鹅多或者少1/4等，通过这样的激发有利于学生的思维发展，逐步提升教育教学质量。 五、在闪现创造性思维时鼓励讨论 当学生出现新颖的见解或看法时，应适当地引导，组织讨论，培养学生的发散性思维及创新精神。通过一系列的问题诱发学生的潜能，激发学生的求知欲。 |
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