| 标题 | 基于核心素养下的初中化学有效作业设计 |
| 范文 | 冯进 【摘 ?要】学生核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。随着社会经济的不断发展，人们对化学学科的相关教学也变得越来越重视。化学学科与人们的日常生活息息相关，对相关化学学科的教学和培养可以为学生日后的发展打下坚实的基础。因此，在初中化学教学的过程中是学生学习化学知识的基础。所以，初中化学知识的传授和指导对学生未来的发展起到一定的基石作用。但如果对学生知识的指导仅停留在课堂上，而不管初中化學作业的安排和布置，对学生化学的学习并没有太大帮助。作业是相关化学课堂的延伸和学习巩固，所以对化学作业的安排研究十分重要。所以，为了可以更好地帮助学生学习相关的化学知识，在核心素养下对相关初中化学作业的设计进行研究是本文主要探讨的问题。 【关键词】核心素养;初中化学;作业安排;设计研究 化学知识是为了可以更好地帮助学生学习日常生活的相关知识，让学生学会利用化学的知识解决生活实际中的相关知识。所以，在化学教育教学的相关过程中要对化学知识进行作业的练习，让学生更好地掌握相关的知识。 但在传统的化学作业学习的相关过程中，教师大多数采用传统的化学作业布置的方式，让学生做题，完成相关的练习册。这样的作业方式对学生相关的化学知识的锻炼缺少针对性，也会让学生对化学知识的学习兴趣减少，使学生的化学学习效率下降。所以，为了更好地对学生进行化学知识的传授，改变传统的书本作业的方式，要调动学生的思维能力，发挥学生学习的主观能动性，改变传统的作业模式。本文主要对初中的化学作业进行更好设计，结合核心素养进行相关研究。 一、在核心素养下对学生进行化学作业设计的意义 （一）培养学生对化学知识的运用能力 化学知识是为了让学生学习生活中的相关知识，对相关的知识有微观上的了解，知道这些日常生活中我们见到的东西都是通过什么样的原理合成的，也是为了更好地让学生在日常生活中运用化学知识解决问题。 对于课堂上教师布置的任务采用作业安排的方式也是为了让学生再次复习和熟悉相关的化学知识，通过完成作业的方式监测自己对化学知识掌握的程度。因此，在相关化学作业的设计中学生应对要完成的内容进行更加有目的和准确的设计，保证教师通过相关的作业知道和了解学生对化学知识掌握的相关程度，知道在化学课堂教学中存在的问题，从而在接下来的课程中更好地解决相关的化学问题，对学生进行更好的教育教学。 （二）培养学生对化学知识的学习能力 化学知识是初中学生刚刚接触到的一门新的科目，所以对学生进行化学知识学习能力的培养也十分重要。化学知识的学习能力主要是为了更好地帮助学生学习化学知识。化学作业除了帮助教师对学生掌握的情况有一定的了解，对学生也有一定帮助。学生通过作业可以对课堂上学习到的相关知识点进行巩固和回忆，在完成作业的相关过程中学生也可以梳理知识点，对相关的化学知识有一个系统的学习和了解。 （三）培养学生对相关化学知识的实践能力 初中生学习化学知识还需要进行相关的化学实验。化学实验是一门对学生来说十分实用的课程，在参与实验的过程中学生能得到思维的锻炼，以及动手实践能力也能得到锻炼。由于化学实验是需要分析的课程，因此学生在操作每个实验步骤的同时需要对实验步骤进行仔细分析，也需要思考该步骤是否可以进行，以及此步骤进行的原理，因此，化学实验课程对学生的思维锻炼大有裨益。许多同学认为化学实验是十分枯燥的课程，只需要按照实验的步骤进行操作即可。事实上化学实验不仅需要严格按照实验步骤进行实验，还需要学生时刻注意实验过程中的现象，以及分析出现这种现象的原因，通过对实验现象的分析能明确此步骤是否正确，是否有危险的征兆。作业是学生熟悉相关操作的前提，通过作业中设定的相关情境让学生完成相关的操作，让学生进行相关的训练和练习。这样可以让学生在以后化学实验的过程中更好地进行相关的实验操作。 二、如何在核心素养下对相关的化学作业进行设计 （一）选取合适的作业练习，让学生在课后独立完成 课后的作业和相关的课堂学习联系紧密，所以，向学生布置相关的作业练习也应紧扣课堂的学习内容。大部分教师安排学生完成所有作业练习，但这样不仅会让学生的学习任务变重，还会让学生做同种题型的题目，这样是没有必要的。所以，在进行相关的作业布置时教师可以选择部分化学题目，让学生尽量覆盖课堂上学习到的相关数学知识，让学生更好地进行知识的回顾和记忆。并且对于题型相同的题目如果没有完成的必要，那么尽量减少这类题目的完成。所以，为了更好地对学生进行作业的布置，让学生更好地学习化学知识，教师应该对相关的题目进行一定筛选和研究，这样才能提高学生完成作业的效率。剩下的题目教师就可以让学生在空余时间完成。 （二）让学生在现实的生活中进行相关化学知识的研究 化学知识需要学生进行相关的学习和研究，教师将学生进行合理分组，让学生完成相关探究型的作业。但学生对相关化学知识探究学习的方式都是不一样的，所以教师可以将探究型的作业进行合理分类。例如，教师可以将探究作业分成日常的小实验、调查汇报化学小知识、化学分子原子的建议模型拼接和展示。这些可以让学生从不同的方向学习相关的化学知识。 学生可以根据自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的版块，然后进行探究型化学作业的完成。这个化学作业并不需要学生一个晚上完成，学生在最后期限前提交即可。这样学生就会自发地探究和学习相关的化学知识，变被动为主动，调动学生学习化学知识的主观能动性。这样可以帮助学生更好地学习相关的化学知识，提高学生实际动手操作的能力。 （三）教师可以让学生思考有利于学生发展的相关化学问题 初中阶段学生刚刚接触化学，这个阶段的化学知识难度小、内容少，涉及的方面较为广泛。所以，这个阶段对学生进行化学知识的传授和拓展可以更好地帮助学生学习后面的化学知识。所以，为了拓展学生的思维，让学生更好地学习化学知识，教师可以在化学课堂上向学生拓展相关的化学知识，让学生在课后积极思考，学生如果有想法或者疑问就可以自主进行知识的查询。并且教师应选择相关有质量的化学题目，这样才能更好地帮助学生学习相关的化学知识。 三、结语 综上所述，在核心素养的基础上对学生进行初中化学作业的设计可以更好地帮助学生培养相应的能力。学生化学知识应用的能力可以进行更好的培养，并且学生对相关的化学知识也会掌握得更好。所以，教师可以针对性地进行作业的选择，对于相关化学题目的选择教师应选择与相关化学课堂知识点有关并且较为经典的题目。与此同时，对于课堂上所讲的相关知识点也应基本覆盖，这样才能更好地让学生进行化学知识点的复习和记忆。除了针对性作业题目的选择，探究型的作业也可以调动学生的动手能力，让学生主动探究知识。最后对学生的思维进行拓展，布置相关的作业。 参考文献： [1]林绚钰.基于物理核心素养的初中科学探究设计——以人教版《物理（八年级上册）》之《光的反射》为例[J].新课程教学（电子版），2017（4）. [2]夏建华，杨静.基于学科核心素养的初中化学科学探究——以“探究铝和稀盐酸、稀硫酸反应”为例[J].化学教学，2017（5）. [3]范孝琳.基于化学学科核心素养下的初中化学实验教学设计——以“二氧化碳实验室制法探究”为例[J].云南化工，2018（S1）. （责任编辑 ?李 ?芳） |
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