| 标题 | 翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动分析 |
| 范文 | 何金莲 摘 要：随着我国经济与科技的迅速发展，社会的方方面面都在发展，尤其是在经济发展起来之后，我国更加注重教育的发展，近些年来，基于新课改背景下的小学语文教育方式方法也在不断更新替换。现代教育的目的不仅是让学生学会知识，还越来越重视学生的实际能力与发展方向，翻转课堂作为一种可以提升学生各方面能力的教学方法，越来越被教师所看重，这种教学方法也对教学产生了一定的有利影响，新颖的教学方式应该被更多的教师所利用，尤其是小学阶段是学生学习语文的重要阶段，小学语文教师要抓住这个重要的阶段，不断尝试和改变，将翻转课堂的教学模式应用到小学生的语文教学过程中，促进学生各方面语文能力的发展和进步，学生翻转课堂的教学模式有利于小学课堂教学效率的提高，还能够促进小学语文课堂的改革和发展。 关键词：翻转课堂;小学四年级;语文课堂 教育方法与模式在不断地改革和发展，在当今教学信息数字等科技发展迅速的背景下，翻转课堂作为一种新颖的教学方法模式，受到广大师生的欢迎与运用。而在小学四年级的语文课程中，急需运用这种新颖的教学模式，因为在小学四年级的语文课程中，需要学生记住和理解的内容较多，这就不仅需要教师在课堂教学中起到引导的作用，还需要学生主动性的翻转课堂，课堂不应该只是教师为主导作用，学生照样也可以起到重要作用，在这个过程中教师应该注重翻转课堂的教学方法，积极地促进这种新颖的教学模式的实施。本文将从小学四年级语文翻转课堂的重要性及具体应用的方法两个方面展开。 一、小学四年级语文课程教学过程中翻转课堂的重要性 在小学四年级阶段，实施语文翻转课堂的主要原因是翻转课堂能够提高学生对知识的认知与记忆的程度，能够改变之前传统的语文课堂教育过程，能够让学生更好地参与到课堂的运行过程，更加有效地去理解知识，促进语文教学的有效发展与进步。小学的语文知识较为繁杂而且部分知识存在一定的理解难度，对于很多学生来说，学习语文是比较困难的，但是利用翻转课堂的教学模式，就能够让学生直接参与并且亲身体验到语文知识的魅力，还能够开阔学生的知识视野，扩展知识面。 翻转课堂主要是改变传统的语文教学模式，传统的教学模式教师与学生的分区非常明显，教师的作用就是不断地将课本上的知识传达讲解给学生，而学生的任务就是好好听教师讲课、认真完成作业，教师与学生的分工明确而且互不干扰，但这样的模式长久进行下去，学生不但会对语文的学习失去兴趣，而且还会产生固有的学习思维，这对小学生的长期学科思维的发展有很大的不利之处。 翻转课堂就是让学生以课前阅读课文、课后复习、看视频或者上课参与教学等方式熟悉和理解语文课堂上所学知识，使学生的学习方式和教师的教学模式做出改变，将学生与教师所处的课堂主导地位做一个翻转，让学生能够在翻转的过程中提升思维创新的能力，也能够让学生多方面地了解语文和课堂，这对于小学四年级语文教学的整体发展与进步有很大的推动和奠基作用[1]。 二、小学四年级语文翻转课堂具体方式方法分析 1.利用发达的网络微课，实施小学四年级语文的课堂翻转 随着新课程标准改革的推进，教育部对学生的语文课程的要求越来越高，微课程资源又在语文教学的过程中占有非常重要的地位。在小学四年级学生学习语文课程中，教师要提高利用微课资源的水平和能力，要学会设计和运用微课资源，不断创新和改革微课资源与教学方式，并学会将微课中最重要的课程资源展示给学生，让学生的学习能力不断地进步和成长。这样才能将微课资源最合理地利用，能够提升教学效果和教学成绩，学生在进行基于微課资源的课堂翻转时候也会更加得心应手，对于小学四年级语文学科的发展也会更好。 小学四年级语文课程微课资源的设计应该从各个方面考虑学生的不同特点以及对于语文这门学科的合适性，将知识的传授与技能的培养充分结合，从而促进小学四年级学生语文能力的发展[2]。在设计中应该注意以下几个原则核心：第一，微课资源的核心要是提高学生知识素养和培养学生的能力。在设计微课教学内容时，教师需要考虑设计的微课教学内容能否提高学生的学习能力，是否能够培养学生的三观，是否能改善学生对语文这门课程的学习态度等，这样才能够实现教学的目标;第二，语文是一门知识与理解能力相结合的课程，在设计微课教学资源时，教师应该以基本的理解、观察问题的方式出发，以理解过程中所需知识和实践为教学内容;第三，贴合教学方法规律，在设计微课教学资源时，应该以语文为基础点，在辅助一些其他学科为学生讲解一些原理;第四，要充分考虑不同学生的不同学习能力和相差的知识水平，在设计微课教学资源时，充分考虑学生的差异特点、个人能力以及认知，为学生创造更大的发展和学习空间[3]。例如：在为学生讲解四年级上册《蝙蝠和雷达》这节课的时候，老师在设计微课资源的时候，就要注重微课内容的理解性，让学生更好地理解教学内容和课堂所要表达的意思，因此，教师在选择或者制作微课资源的时候要极其重视这一点，为更好地开展教学内容打下良好的教学基础。这样，学生在课下利用微课资源进行翻转课堂的时候，就能够把握住课堂的重点，很好地理解课程内容和重点知识。做到这一点之后，学生在课下利用微课进行翻转课堂的时候就能更好地学习。 2.让学生进行课前内容的展示或者课堂中讲解促进翻转课堂的进行 要想学生切实加入课堂教学的过程中，教师应该设置一些方法，促进和鼓励学生加入翻转课堂的过程中。教师可以让学生在上课之前讲一些关于课文作者或者课文的背景，让学生自己下去查资料自己在课前讲解。教师也可以在课堂上设置一些小互动之类的讲课方式，让学生真正体会到教学。例如，在讲四年级上册《延安，我把你追寻》这一课时，教师就可以让学生搜集延安的图片或者资料，再让学生在课堂上讲解出来，并且让其他学生做以补充，这样学生不仅主动参与了获取知识的过程，提升了学生的表达能力，表达能力在语文教学的过程中非常重要，这样一来就直接性地培养了小学四年级学生各个方面的语文学习能力了。在课堂中让学生讲一些简单的内容也是一种翻转课堂的体现，例如：在讲小学四年级《为中华之崛起而读书》这一节课程的时候，教师就可以先让学生讲解一下他对这篇课文的理解，这样不同的学生有不同的见解，让所有的学生都说出自己的看法，然后教师再进行点评也可以说说自己的看法，这样不仅能够让所有学生都参与到课堂中，还能够扩展学生的思维，让他们对一件事情或者一句话的理解能力提升是一种非常好的翻转课堂的方式。 3.开展语文知识小竞赛或者辩论赛从而实现翻转课堂 翻转课堂的方式方法应该是多变的，不应该拘泥于课堂教学的固有方式，教师可以开展一些游戏、竞赛、辩论赛等从而构建小学四年级的翻转语文课堂，让学生在参加这些活动的过程中，更好地了解语文知识的魅力，以思维的碰撞翻转课堂、以欢乐幽默的方式翻转课堂，这样就能够更好地展开小学语文四年级的翻转课堂教学，更好地促进小学四年级学生的发展与进步[5]，例如，在学习小学四年级《我们与环境》的时候，教师就可以开展一场激烈的辩论赛，提出“环境需要被保护吗？”这样的辩题，让学生分为正反方两个组，产生激烈的辩论，这样能够引起学生与学生之间的思维碰撞，在辩论赛之后，教师再进行课文内容的教授，就能够让学生更好地理解幸福的含义，这就是很好的翻转课堂了，优化了语文课堂教学的效果[6]。 4.注重翻转课堂应用的时机 翻转课堂教学模式在小学语文四年级的教学中占有重要地位。在小学四年级语文教学中运用正确的方法进行翻转课堂的实施是非常重要的，尤其是小学生的学习方法和学习创新能力都处于一个飞速发展的时期，教育者更应该注重方法，为学生提供良好的翻转课堂的机会。积极促进语文翻转课堂模式的进行和发展，但是如果每节课、每个知识点都应用翻转课堂的教学模式，将会对小学语文课堂的教学产生一定的负面影响，会达不到预期的效果。不合时机的运用只会为小学语文教学带来负担，不仅浪费教师与学生的时间和精力，还会使学生不能很好地学习到语文知识，例如：某些教育者在语文教学的过程中每节课都展开教学，这样会使一部分的知识被忽略，类似这样的事情一定要杜绝。因此，小学语文教师将翻转课堂融入小学语文教学的过程中，不能盲目跟风，随便乱用教学模式和方法，要有针对性、有选择地使用翻转课堂模式展开教学。这样才能使学生在新课改的背景下将翻转课堂运用到教学的过程中，将翻转课堂的利益最大化。因此，小学语文教师要注重翻转课堂应用的时机。 三、结束语 教师应该积极学习和掌握翻转课堂在語文教学过程中的应用方法，为学生的小学语文学习保驾护航。当然，在运用翻转课堂的时候教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生实际情况的不同，灵活地改变教学方法。翻转课堂辅助语文的教学方法能够增加学生对语文的学习兴趣，提高学生的综合语文能力。但是翻转课堂的教学具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极寻找方法解决，及时和学生沟通问题，共同提升学生的语文能力。 参考文献： [1]杨晶.基于微课的小学四年级语文翻转课堂教学方法浅析[J].中学政史地（教学指导版），2017（3）：11-12. [2]陈璐姗.基于新课改的小学四年级语文翻转课堂教学方法浅析[J].速读旬刊，2017（11）：28. [3]纪玲珑.基于小学四年级语文教学的翻转课堂教学模式设计和实践：以作文课程为例[J].阅读与写作，2017（10）：128-129. [4]吴粤荣，马北河.基于微课的翻转课堂教学模式在小学四年级语文教学中的应用[J].教育信息技术，2017：57. [5]钱义珍.巧借文本，习得方法：浅谈如何在小学语文学习的过程中提升语文翻转课堂的水平[J].小学作文辅导（教师适用），2018（9）：7. [6]葛江艳.用翻转课堂的教学模式点亮语文课堂：浅谈巧借翻转课堂模式对小学生进行创新作文能力与任务型阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（5）. |
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