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标题 “互联网+教育”下农村留守儿童家庭教育的策略
范文

    赵奇

    【摘要】本文以分析当地“互联网+教育”背景下农村留守儿童家庭教育的短板为出发点,在此基础上提出“树形成长策略”观点,以“紧盯短板,分类施策,互联互通,整体联动”为总体思路,强调“人机互联,家校互通”,进而提要求,定任务,分类施策,以期解决“互联网十教育”背景下农村留守儿童家庭教育的问题。

    【关键词】“互联网+教育”;农村留守儿童;家庭教育

    中图分类号:G78 文献标识码:A 文章编号:1006-7485(2020)21-0005-02

    一、“互联网+教育”下农村留守儿童家庭教育的短板

    “短板”一词,源于美国管理学家彼得的木桶理论:一个木桶能装多少水,取决于最短的板子。为此,经过课题的前期调查研究,我们认为农村留守儿童家庭教育的短板,恰是离异、单亲等特殊家庭和因父母双方外出打工由爷爷奶奶管护的家庭。具体来讲,这类家庭教育观念落后、教育方法不当,多数处于打骂、溺爱状态。同时,父母在情感教育等方面投入低、关爱少、与孩子及学校主动联系少。据此,我们将农村留守儿童家庭教育的类型划分为普通型、亲离型和隔代型三种。

    二、“互联网+教育”下农村留守儿童家庭教育的策略

    (一)总体思路

    紧盯短板,分类施策。互联互通,整体联动。

    具体思路:紧盯短板,明确目标,问题导向,分类施策。着眼“互联网+教育”背景,通过人机互联、家校互通、师长互通,达到互联互通、互帮互助,形成整体联动,以解决农村留守儿童家庭教育短板。

    (二)树形成长策略

    根据现有研究成果,我们从整体考虑,认真分析学校、教师、家长在学生教育中所起的作用及各自担负的角色,认为只有学校、教师及家长多方协通,整体联动,做到不同学生、不同家庭区别对待,分类施策,才能解决短板问题,共同提高家庭教育水平。将这一策略形象地总结为“树形成长策略”,即学生是树叶,教师、家长是树干和树根,互联网教育、家庭、学校环境是养分。大树的成长启迪我们,它需要家校携手努力、倾心付出。

    1.基本要求。

    (1)以德为首,以爱为本。

    家庭教育必须重视品德教育,必须关爱孩子成长,陪伴是最好的教育。所以,不能完全把孩子交给长辈或寄养给亲属。无论多忙,都要舍得给孩子花时间,陪孩子玩耍、阅读,都要堅持每天给孩子打电话或发微信视频,嘘寒问暖,加强亲子沟通交流。

    (2)学用结合,知行合一。

    家长要有学习意识,运用APP学习软件,辅导孩子功课,做到文明科学上网,做好孩子榜样。

    (3)互通互联,协同教育。

    课题研究过程中,我们尝试通过家长会、校讯通等,宣传网络教育革新的政策和动态,并指导家长操作“学生帮”等APP,引导家长树立正确的互联教育观,从而真正意义上实现家校教育的互联、互通和互助,取得了良好效果。

    2.学校、教师、家长的具体任务。

    首先,学校应从学校制度层面制定切实可行的家校联系、家访制度和特殊学生家庭教育追踪管理机制,对教师进行以“互联网+教育环境下如何与家长有效沟通”等内容的家庭教育培训。其次,教师平时要多通过家长会、班级群、家访等方式与家长联系,多了解学生家庭情况、家长家庭教育的方式、学生在家中的表现情况等,指导帮助家长进行科学有效的家庭教育。最后,家长要做好榜样,学习网络教育、不沉迷网络。平时要借助手机互联,既要及时掌握孩子在校学习生活状况,又要做好孩子在家的品德、生活习惯养成教育和学习辅导,做到关爱孩子内心及学习成长的方方面面。

    (三)策略运用

    针对不同家庭教育类型,需要区别对待,分层要求,灵活运用这一策略:

    1.普通型。这种类型家庭的孩子父母双全,父母有一方经常在家里照看孩子。教师可以通过家长会、家访等对家长进行有意识的培训和帮扶,主要包括:一是转变观念,不打骂孩子、对孩子说服教育,做孩子的朋友。二是指导家长用手机APP辅导孩子学习,利用微信等加入班级交流群、联系外出打工的亲人。作为家长,要主动联系教师,主动参加学校活动,接受新的教育观念和网络教育方法。

    2.亲离型。对于亲离单亲型家庭来讲,要建立特殊家庭专项档案,多家访、多关爱,引导他们多关爱孩子,但不过分溺爱,多和孩子交流。对亲离重组型家庭,更要引导家长努力建立亲密积极的家庭关系。家长更要敢于面对事实,给孩子付出千万倍的关爱。

    3.隔代型。首先要加大对爷爷奶奶在手机APP使用等方面的培训和指导。其次要引导爷爷奶奶正确的家庭教育,不过分溺爱孙子。同时,教师要和孩子父母多沟通,引导他们关注孩子,多联系。

    注:本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“互联网+教育背景下农村留守儿童家庭教育短板及策略研究”(课题立项号:GS[2019]GHBZX159)的研究成果。

    参考文献:

    [1]刘繁华.家校协同教育通道的研究[J].中国电化教育,2009(11).

    (责编吴娟)

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更新时间:2025/3/17 9:19:25