| 标题 | 用生活化校正古诗文教学 |
| 范文 | 孟燕 古诗文不仅仅是我国传统文化中的重要组成，同时其在民众生活中，也有这极为关键的影响，强化这方面的教学工作，不仅仅可以提升语文教学的内涵性，同时对于学生综合素养的发展，也会产生积极的推动力，但是在实际的调查中发现，不少学生对于古诗文内容的理解，缺乏一个深刻的认识，一味用应试的思路进行理解，久而久之，学生的古诗文训练思路，变得越来越浅薄，针对这方面的问题，教师不妨从生活化的角度，展开积极有效的教学。 一、创设生活化的教学情境 在古诗文教学中，让其充满生活化的气息，可以帮助学生更为积极的参与到课堂上来，与教师，还有广大的学生，进行趣味化的互动，一方面增强课堂的教学气氛，另一方面则是加深学生的学习印象。当然，在执行的过程中，教师既要结合古诗文的内容性，同时还要对学生的学习意向进行调查，并对整个教学情境的应用，展开相应的分析，避免出现生搬硬套的情况，这样才能深化最终的教学效果。 例如在对陶渊明的《归园田居》进行学习的时候，为了进一步强化教学的生活化意味，教师不妨根据这首古诗词中的内容，创设出相应的生活化教学情境。首先，可以试着借助“互联网+”的教学技术，利用多媒体软件，在课堂上播放一些同田园生活相关的音频、视频内容，为学生先渲染出一种别致的教学氛围，帮助学生建立初步的学习认识;紧接着，教师可以让大家在一些田园派风格的音乐作品中，试着利用纸笔，绘制出一幅自己理想中的田园生活，对于这个环节，教师不要过度强调那些教条化的内容，鼓励学生大胆创作，并在学生完成创作后，教师选出几名学生代表，让他们对自己的作品进行讲解，并说出他们心目中那种关于田园生活的美好意向;最后，对那些生活气息比较浓厚的词句，像“开荒南野际”“榆柳荫后檐”等，师生还可以就这些实际的生活细节展开讨论，同时还可以结合当前社会上的一些“生活问题”，比如“高房价”“高压力”等，来借古说今，以此来强化学生的感触，为理解诗人创作意图的环节奠定基础。 二、引入生活化的教学思路 确定一个有效的教学思路，不仅仅能够帮助教师建立更具条例的教学思维，同时还可以让学生在训练过程产生积极的互动，所以，针对古诗词的教学内容，为了进一步强化大家的认知情况，教师可以试着引入生活化的教学思路，拉近学生与课堂的具体，同时消除第一课堂与第二课堂间的隔阂感，将一些诗词内容，与大家的实际生活结合起来，利用那些新颖的教学方法，提升整体的教学质量，巩固学生的认知情况。 在教学思路的引入上，教师首先应该强调方法的应用，为了达到生活化的教学目的，教师不妨根据古诗文的具体内容，对各类教学手段展开灵活的应用。例如对于《琵琶行》这首千古名篇，教师在教学的时候，不妨试着鼓励班级内能够演奏琵琶的学生，为大家献上一段趣味性的表演，帮助学生了解琵琶这类乐器的特点，同时对“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等诗句的含义展开理解;再比如对《滕王阁序》进行学习的时候，教师不妨从网络上搜寻一些相关的游记，并在课堂上创设出“当时——现在”的教学情境，引导学生通过对《滕王阁序》，还有现在的游记进行分析，了解不同人物，在同一地点中的文学创作思路，并试着从一些生活性的内容点出发，鼓励学生就文学内涵性展开分析;还有，对于古人所渲染出的美好意境，教师也可以让学生从生活化的角度展开分析，通过层层剖析，来对古人实际的创作意图进行理解。 三、进行生活化的教学拓展 语文是一门与大家现实生活有着极为紧密关系的学科，在教学授课的过程中，进行生活化的教学拓展，也是巩固学生训练认识，提升他们语文水平的重要手段，在具体实施的过程中，教师要强调课程的实践性，给予学生更多的自我发挥空间，帮助他们从生活中，了解到古诗文的内在精神，这样既能够深化古诗词的教学质量，同时还可以帮助学生了解更多中国古典文学精神，对于巩固大家的语文学习素养至关重要。 在教学拓展的训练阶段，教师主要可以从两个方面入手：第一，是课后训练的拓展。例如在结束《书愤》这篇古诗文的学习后，教师不妨设计一个关于北宋诗人的实践题目，让学生试着总结、分析，并对比一些关于北宋末年，家国沦丧的诗詞内容，并比对不同诗人的创作风格，以及他们心目中关于国仇家恨的理解和认识，这样既能够提升学生的阅读面，同时还可以对他们的爱国主义情怀进行培养;第二，在课外的时候，教师可以让学生就一些古诗词内容，展开合理的拓展和应用，比如在学习完《陈情表》后，对于诗文中所流露出的亲情活动，教师不妨让学生在课下进行一些实践，像替劳累了一天的父母捏捏腰、捶捶背，并进行促膝交谈，了解父母在生活中的不易，进一步深化学生的感知认识。 总而言之，在高中语文的教学中，对于古诗文的内容，要想从生活化的角度予以突破，教师首先要开放自身的教学视野，了解学生的认知心理，提出一些合适的教学方法，从根本上巩固学生对古诗文的学习能力，帮助他们建立更为宏观化的学习视野，完善整体的教学理念。 [作者通联：内蒙古巴彦淖尔市临河区第一中学] |
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