| 标题 | 高中语文研究性作文教学的尝试 |
| 范文 | 周乔生 【摘要】面对新形势，应对新高考，必须改革高中作文教学。我们要通过研究性作文学习探寻一条既能适应高考又能够培养学生写作能力的作文教学新模式，从而提升学生的写作水平，促进他们的发展。 【关键词】高中语文；写作习惯；研究性作文 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 传统作文教学中多是教师根据教学进度的需要，给学生一个题目，学生自由作文（甚至有抄袭现象），学生完成后统一交到办公室，待老师批阅完毕，等到下一节课，再进行上次学生作文的讲评。这种作文完全是老师支配下的被动写作，学生就是奉命行事，为了完成教师布置的写作任务而已，他们几乎没有写作的自主权，更不可能培养学生的习作能力。于是，他们从小学写到初中，又从初中写到了高中，始终没有提升自己的写作水平。学生作文的主体地位大大降低，学生的能量得不到释放。总是教师为中心，不愿放手给学生，学生无法真正活动起来，失去了自主作文的机会，无法培养各自的作文能力。 作为语文教师，我们应该科学指导学生有效地进行作文教学，做到写作与研究相结合，切实培养学生的写作能力，以适应新形势，应对新高考。 一、立足实际，帮助学生养成写作习惯 写作是人类思想表达的工具之一。完美地表达自己的思想应该是一个从少到多，由浅入深的过程。而且学习的实质绝不是师生之间知识的单项传递，应该是学生通过自主学习获取知识并形成知识体系的过程。原有的作文教学模式严重阻碍了学生的自主学习能力，不利于学生的可持续发展，写作的自主权不属于学生，他们也就失去了应有的写作内驱力。他们一味“习作”而没有“研究”，就像是吃了东西，没有咀嚼，没有消化，也就无法吸收丰富的营养，就不能深入发展。即便写的再多，也只是体验，只能是浅尝辄止，事倍功半，学生的写作能力无法提升。 高中生经过义务教育阶段的作文训练，掌握了一定的写作知识和规律，具备了一定的写作技巧与能力。他们需要知道怎么写，更应该知道怎么写好，要有新的突破与跨越，才能适应新形势。他们的独立意识强，思维活跃，接受能力好，对社会对生人都有自己的思想和追求。他们渴望独立、渴望成熟；他们渴望掌握知识、增长智慧。研究性作文学习是在教师的科学指导下，学生分组合作，把写作与研究有效结合起来，师生之间、生生之间平等对话，探究解决问题的方法。在这种教学模式下，学生能够在一种开放性、自主性与探究性相结合的环境下学习，学生的发展空间很大，基本满足高中生的心理需求。它打破了传统作文教学束缚学生手脚的做法，让学生在研习活动中，直觉地、感性地、综合地把控研究对象的内部与外部联系，把握研究对象的本质，进而掌握必要的习作知识，形成良好的写作习惯。 二、科学设置，建构研究性作文教学的思路 研究性作文教学要遵循以下步骤。第一，确立任务。教师要有意识地、系统地确立并分解写作任务，根据不同的写作文体和写作规律，在不同阶段分配不同任务。然后，学生选择自己感兴趣的或有疑惑的话题作为研究对象。第二，质疑讨论。每个小组的成员对习作任务进行讨论质疑，提出并解决相关问题，制定相应的写作计划与方案，此间，教师适当给予指导。第三，分组写作。各个小组按照既定命题，以小组为单位进行写作训练，完成后，组间交换批阅和分析，并提出修正意见。第四，探究解决。把研讨中发现的问题及写作中存在的问题，交流互动，通过查阅资料，思考讨论，形成解决途径。第五，归纳总结。研究过程中，学生会生成一些新的感受和认识，要把它们进行整合并形成文字材料。第六，成果汇报。组织学生利用口头交流以及文字材料等进行各自的成果展示。通过互动交流，再产生新问题，开始新讨论，进行新研究。 教师要引导学生对所解决的问题进行论证、反思、评价和理论升华的同时，还要提供写作方法方面的指导，学生则通过归纳与总结，使得原有的知识得到修正、整合和扩展，形成新的认知结构与学习策略。 三、作研结合，发挥研究性作文学习的效应 研究性作文教学比原来的奉命作文教学更有效更实用。它扭转了学生被动习作的积习，改变了学生写作方式，培养了学生的写作实践能力与创新习作能力。活动中，他们能够自主建构知识体系，养成自主解决实际问题的能力。 学生的发展过程中，必然产生一定的认知需要、审美需要和自我价值实现的需要等。而研究性作文学习就是让学生选择自己感兴趣的或疑难问题作为研究对象，满足了学生的认知需要。他们能够在主动构建、交流互动中发现自己的匮乏，尝试成功的喜悦，从而，满足他们的审美需要和自我实现的需要。他们通过深入体验、领会和发展，获得并积累知识，培养和提升能力。 在研究性作文教学活动中让学生自主选择研究对象，确立并制定研究计划与方案，合作评价研究效果。写作实践与研习活动的主体都是学生，教师只是适时给予指导和帮助。整个过程，学生在自主学习中质疑问难，在信息搜索中践行写作探究，在矛盾冲突中探索解决问题的办法……作文教学的目标就是学生合作学习的目标，学生不再被动，而是积极主动地写作。 总之，研究性作文学习是一种多元性的学习态势。既有利于独立学习，又有利于合作学习。既有利于思维训练，又有利于阅读训练，既有利于口语表达，又有利于书面表达。既有师生、生生间的对话，又有师生与书籍间的对话。既有课内，又有课外，是立体的、动态的、共振的学习态势。推动着学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中奋发，在构建中创新。学生的思维结构得到改变，智力得到发展，而且，他们的情感、意志、性格以及集体主义思想都得到发展，如此一来，他们的作文素质必然提升，作文水平必然提高。 参考文献 [1]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西民族出版社，1998. [2]方仁工.作文就这样写[M].上海：上海交通大学出版社，2009. （编辑：龙贤东） |
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