| 标题 | 创意美术活动与绘本有机融合的实践研究 |
| 范文 | 黄露 摘要：在幼儿园美术活动中，我们重点培养幼儿的学习兴趣及其创造力。为此，我们从孩子们喜闻乐见的绘本出发，将其与美术创意活动进行有机融合，以期激发幼儿参与美术活动的热情，使他们一直处于一种积极主动的学习状态，从而为他们进行美术创作打下良好的基础，为他们提供源源不断的创造力。在绘本与创意美术活动整合的过程中，我们尝试利用环境创设、开展一系列丰富多彩的活动来激发幼儿的兴趣，培养他们的创新能力。对此本文将结合具体实践情况进行分析与探讨，以期为相关研究与教育实践提供具有可操作性的策略。 关键词：创意美术活动;绘本;融合;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-303 绘本是用图画与文字合奏的艺术，图与文结合在一起共同讲述一个有趣的故事，表达一定的情感。也就是说绘本是绘画与文字两种艺术形式互动共同讲述故事的一种读物。3-6岁的幼儿其具体形象思维占优势，使用绘本开展教育教学活动，符合他们思维发展的特点，可以使活动内容变得生动、形象、具体、直观，有利于唤醒幼儿的已有生活经验，进而促使他们主动参与到活动中来。为此，在幼儿园美术创意活动中，我们尝试将绘本与美术活动进行有机融合，以期使绘本发挥出最大的教育价值，最终提高美术创意活动的质量，促进幼儿创新发展。 一、创设环境，培养幼儿创新思维 （一）布置环境，捕捉兴趣点，点燃幼儿创作激情 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为此，我们开展创意美术活动时特别重视环境的创设和利用。为了提高幼儿的参与积极性，激起他们探索的热情，我们邀请幼儿一起参与美术创意活动的环境布置，为他们创造美创造有利条件、积累经验。如我们开展了自制绘本的创意美术活动，并以手指印画的方式来实现。在布置环境时，有的教师和孩子们“聊”起来：“你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物呢？”孩子们都非常喜欢小动物，他们纷纷回答教师提出的问题：“动物是我们的朋友，我们都很喜欢小动物！”“小花猫叫起来可好听了，我喜欢它。”“我养了一只小兔子，它毛茸茸的，摸上去很舒服，我喜欢它！”此时，教师就需要捕捉幼儿的这个兴趣点，并进行引导：“哦，你们都这么喜欢小动物呀！那咱们把自己喜欢的小动物画下来，然后贴在墙上分享给大家，好不好？”孩子们听了开心极了，一个个兴高采烈地说：“那，这里就会变成一个大大的动物园，真有意思！”于是，一个有关“动物园”的手指印画绘本环境创设就这样开始了。 （二）巧妙利用家长资源，激发幼儿创作热情 孩子们在幼儿园学习的时间是有限的，而且幼儿园的资源有时也存在不足的情况。如在上述活动开展之前，相关资源比较短缺，于是我们就利用家长资源，邀请家长参与到活动中来，让他们在家庭生活中带领孩子一起制作一些与小动物有关的材料，也可以利用手套来做出各种小动物的造型，这样可以帮助孩子积累一些活动的前期经验，对于激发他们的创作热情也具有积极意义。如活动正式开始了，教师把孩子们从家里带来的材料一一展示出来，只听教室里热闹起来：“看！这是我和妈妈一起制作的山羊。”“这是我和爸爸制作的大象。”“没有人比我的孔雀好看！”这样的创意美术活动环境创设充分挖掘和利用了家长资源，同时也为幼儿创作提供了动力支持。 （三）创设生活化环境，唤醒幼儿已有经验 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特教育价值。以生活化环境的创设为例，我们曾经创设了以“我喜欢吃蔬菜”“水果一家亲”为主题绘本创意美术活动环境，由于这些主题内容与幼儿的实际生活有着密切的联系，所以很容易让他们产生联想与想象，他们也乐于用美术绘画的方式进行自我表达。从他们的涂鸦、与稚拙的创作表现中，我们将会发现他们那么多可爱、有趣的想法，并能发现他们个性化的表达方式。为了有效开展活动，教师应该引导孩子们进行观察，并进行启发：你喜欢吃什么水平？吃过的苹果长什么样？你还知道什么水果，它们长什么样呢？在教师的启发下孩子们互動交流，然后再进行绘画创作。这样孩子们会很快抓住事物的外形特征，并结合自己的感受，发挥联想和想象尽情表达，会使画面充满无限情趣，可以有效培养他们的美术创新能力。 二、开展丰富多彩的活动，促使幼儿不断创新 （一）拥抱大自然，在户外活动中不断创新 儿童是大自然之子。我们应该让孩子们走出钢筋水泥的生活环境，让他们走进大自然，拥抱大自然，感受大自然。为此，我们把以绘本为载体的美术创意活动搬到户外。如在以“植物”为主题的绘本美术创意活动开展的过程中，我们带领孩子们来到户外捡拾树叶，收集蔬菜根，孩子们热情高涨，积极主动地了解收集的东西的外形、结构特点等。如有的孩子发现大树是由树干、树枝和树叶组成的，而叶子上有叶脉、叶肉等，而且每一片树叶都不相同。拥抱大自然的户外活动给孩子们留下了深刻的印象，促使他们主动把头脑中的事物与绘本中的事物结合起来进行创作，使他们对于绘本插图中的绘画手法理解得更加深刻，也有利于他们将自己对生活的真实感受有效表达出来。 （二）结合园本课程，提供在竞赛中不断创作的动力 我们开展了大量的绘本阅读活动，构建了相应的园本课程。结合绘本阅读活动，我们可以组织一系列的绘画竞赛活动，并鼓励家长参与其中。如在《好饿好饿的毛毛虫》的绘本创意美术竞赛活动中，有个孩子说：“妈妈，我喜欢这个大蝴蝶，我们一起制作一个蝴蝶吧！”家长一听也立刻来了灵感，于是和孩子一起收集布头等材料开始了创作……这样的活动增进了亲子之间的感情，为幼儿创作提供了动力。 新时期需要创新型人才，从幼儿时期我们就注重创造力的培养。在幼儿园美术活动中，我们将绘本与美术创意活动进行有机融合，发挥绘本图文并茂的优势，激发幼儿创作的兴趣;利用绘本主题唤醒幼儿的已有经验，促使他们主动发现美、创造美。同时，我们坚持以“活动”的形式为主，来维持幼儿持续创造、创新的热情。本文是对近年来绘本与创意美术活动融合实践的经验总结，期待着为相关研究与教育实践带来有益的启示。 参考文献 [1]焦阳.绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动.早期教育：美术版，2012（7）：4-7. [2]张丽娟，张莉娅.运用绘本开展创造性美术活动的策略——大班绘本《独一无二的你》磨课实录.江苏幼儿教育，2015（3）：84-87. |
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