| 标题 | 微课在初中信息技术教学中的应用浅谈 |
| 范文 | 潘昌志 摘要：随着教育教学的发展，人们不断探索新型教学方法，在这样的背景下，微课应运而生。它不仅是一种教学资源，还是一种教学手段，是信息技术发展下的产物。初中信息技术与微课一脉相承，微课的运用符合新课程改革教学理念，能够提高信息技术教学质量，所以对微课在初中信息技术课教学中的设计与应用进行深入探索是非常有必要的。基于此，本论文以初中信息技术作为研究切入点，对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究。 关键词：微课; 初中; 信息技术课程 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-111 素质教育背景下，如何更好地践行新课程教学理念、提高课堂教学效率，已经成为一线教师研究的重点。微课这一现代化教学模型的应用，契合了网络时代学生的学习需求，也在很大程度上拓展了教师的教学途径，活化了初中信息技术课堂，让课堂更有趣，让学习更简单，深受师生喜爱，教学质量提升明显。 一、微课在初中信息技术教学中的应用益处 （一）师生交互性 微课本身就是信息技术的产物，教师在进行课程教学的过程中，也应该注意对微课教学模式与信息技术之间的关系进行有效把握，通过这种方式可以使信息技术课教学活动的展开更加顺利。在课堂教学过程中，由于一个班级的学生数量较多，教师在教学过程中往往很难注意到每一个学生的学习状况，这也使得课堂管理存在疏忽的情况经常出现。当应用微课教学之后，使得所有学生受到了同等的关注，同时也使得学生自身的学习兴趣得到了有效提升，这也是促进教师与学生相互交流的必要前提。 （二）具有碎片化的特点 对于微课教学模式而言，其主要是以教学设计思想为根本，通过对教学内容进行整合，然后将其设计成为5-8分钟左右的微课视频。由于现阶段我国信息技术发展速度不断加快，微课教学水平也在不断提升，根据微课自身的特点来看，其非常适合信息技术课程教学。在进行初中信息技术教学的过程中，由于学生自身的接受能力存在较大的不同，教师在讲课过程中很难实现对课堂节奏的统一把握。微课教学模式的出现在很大程度上解决了这一难题，使得教学活动的展开更加顺利，为学生提供了“碎片化”的知识，使得原有的知识体系得到有效分解，学生在学习的过程中可以自由选择自己没有完全理解的那一部分“碎片”进行针对性学习，这也给学生开辟了一条新的学习渠道，可以使学生的学习主动性得到有效激发。 （三）教学资源可重复利用 在传统的课堂教学过程中，教师讲课时的声音以及演示过程等等并不会被保留下来，这也使得整个教学过程严谨程度不高。应用微课教学之后，学生可以根据自身的实际学习需求在互动平台上对微课进行选择，自主进行反复学习，从而实现对微课视频教育资源的重复利用，使得微课教学更加具有灵活性。 二、微课在初中信息技术课堂教学中的具体应用 （一）分析信息技術课程学情，精心准备 微课实施之前，需要信息技术教师做好充足的前期准备工作，这是保证微课合理、科学使用的基础和关键。具体来说，教师要以微课为载体，以新课程为指导，尊重学生的差异和自主性，必须要从以下四个方面做好前期分析和准备工作。 首先，对教学目标进行分析。在应用微课之前，教师应围绕新课程改革下的三维教学目标，精心设计信息技术微课，呈现立体的知识结构和关系图，让学生一目了然，培养学生的科学素养，最终实现学生的全面发展。其次，对教学内容进行分析。教师在对微课进行应用之前，必须要对具体的教学内容、教学重难点进行全面、透彻的分析。再次，分析具体学情，教师要全面了解学生，包括：初中学生的性格特点、学习情况等，这样才能设计出符合学生兴趣和偏好的微课，增强微课的效果。最后，分析课堂环境，微课应用要适应环境，这样更能够发挥微课的特殊价值，教师在具体应用之前，要善于抓住课堂时机，巧妙地将微课融入信息技术教学过程中。 （二）利用微课特有性质，激发兴趣 兴趣是学生学习的第一动力，能够实现学生的持久的信心，孜孜不倦的探究，兴趣是构建高效课堂的重中之重。基于以往初中信息技术课堂教学现状，教师可精心设计微课，将其科学应用到信息技术课堂教学中，最终借助微课的优势，展示信息技术的科学魅力，让学生感叹科技的精巧，兴致勃勃地进行探究。在“图文混排”教学中，信息技术教师就结合本节课的教学任务——图片的编辑与排版，立足于学生的实际情况，以“同心同情、抗击疫情”作为背景，精心设计微课视频。由于学生对这一微课主题存在极大的兴趣，教师借助微课的引导，帮助学生学会如何插入艺术字、如何完成文字编辑、如何使得图文混排达到最好的效果。如此一来，借助微课的优势，最大限度地唤醒学生的思维，学生热情大增，积极主动参与到信息技术知识学习中。 （三）合理利用微课，增强学生课堂主体地位 微课是一种教学方法，在授课过程中，教师应合理使用微课，过分依赖和使用微课会让学生失去新鲜感，同时也会使教师逐渐丧失其他教学方法的应用能力，让自己的教学模式变得单一，让课堂教学失去生趣。微课的使用应该做到合理，即在适合的授课内容中使用。信息技术教学多以计算机操作为主，因此，教师可以在操作性知识教学中使用微课，对于理论性知识则无须使用。此外，教学内容虽有重难点之分，但是每个班级情况不同，班级中的学生也存在差异，因此微课视频的制作要结合学生情况，不可制作过多，以防课堂教学演变成观看微课视频的过程，更不能让微课代替教师教学。在课堂教学中，师生之间要有互动，即使有微课的运用，教师的指导与解答也是学生学习中不可或缺的部分。 综上所述，微课具有独特优势，能打破信息技术教学的重难点，并且将其单独拆分成主题鲜明、简短明了的教学环节，让教学更有针对性，有助于学生进行专项学习，最终达到唤醒学生学习兴趣、深化重难点、满足学生个性化学习需求的目的。 参考文献 [1]孙婷婷.巧用微课提高初中信息技术课堂的趣味性[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：284. [2]阙祖荣.基于信息技术的初中语文微课教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：132. |
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