| 标题 | 关于初中语文基础知识教学的几点思考 |
| 范文 | 于利 摘要：在初中语文课程学习中，学生只有形成扎实的基础，才能够实现知识的灵活运用，进而形成良好的语文素养。教师应从根本上重视语言基础知识的教学，提高学生的学习兴趣，并将教学的落脚点放到语言知识的运用上，反思语言基础知识和语文教学的关系，对其做出科学的定位和正确的处理。 关键词：语言基础知识; 语文教学; 教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-158 工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点。在初中阶段，语文基础知识内容不断增加，字词、音节、句子、注释、翻译、文学常识等是学生搭建地基的重要材料。教师应立足学生的发展阶段，根据语文学科特点，设计教学指导策略，以帮助学生夯实语文基础知识。 一、引导学生端正学习态度，提高学生对语言知识学习的兴趣 初中阶段的学生，正处于全面发展的黄金阶段，这个阶段的学生往往学习态度当中会有一定的问题，学生的学习态度不够端正，就会导致对语文学习失去兴趣，影响到教师的课堂教学，进一步导致学生的学习效率低下，使学生不能够有效进行语文基础知识学习。因此，教师要在实际的课堂教学过程当中，逐步引导学生端正学习态度，让学生能够对语文学习产生动力以及热情，当学生自身树立起正确的学习观念时，学生才能够有效地进行学习。 教师应根据汉语的特点组织教学，提高学生对语言学习的兴趣。“我们不能把语言看作一种僵死的生产品，而应当视之为一种生产过程。”例如，在讲解词义和成语时，教师可以引入词源学相关知识，通过制作形象生动的幻灯片激发学生的学习兴趣，通过词语之间的联系，将同义词、近义词、反义词做成词语组合，组织学生对同一词语在不同语境中的用法进行探讨。教师还应让学生积极关注生活中有趣的语言现象，如理发店常用的店名“顶头尚丝”就是一种有趣的谐音现象。 这样的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，让学生经过大量的感性认识，从现象到规律，深入把握语言的规律，培养出“语言具有规律性”的理性认识。 二、加强学生对古典诗词的赏析能力 初中阶段的学生对古典诗词的理解能力相对较为薄弱，没能有效的储备古典诗词知识。初中语文教学当中的一个主要难点就是学生的古典诗词赏析能力，古典诗词具有涵盖的知识点，相对较多的特点。教师要在实际教学过程当中，针对学生古典诗词欣赏能力的水平进行有效教学，让学生以教学材料当中的古典诗词为重点，系统地学习赏析古典诗词的方式，使学生能够有效掌握古典诗词当中所蕴含的知识点。另外，在对古典诗词的阅读过程当中，教师要引导学生对其中的标点修辞等有效进行整合理解，在这一过程当中，让学生通过古典诗词作品，加强学生对作者信息的相关知识点掌握，使学生的基础知识得到进一步加强。教师要在这一过程当中，针对学生语文基础知识的运用能力进行针对性教学，有效地引导学生能够掌握语文基础知识，进一步提高学生对语文基础知识运用的能力。 三、重视初中语文语法教学 语法是语文学习的基石，不懂语法就无法读懂语言，其在语文学习中的重要性不言而喻，现今却被语文课所忽视了。教师认识不到语法的重要性，在教学设计中便会忽略这一部分的训练，学生能力得不到提升，等到升入高中后，语法难度骤然增加，将无法适应。所以，要加强初中语文中的语法教学，首要的便是师生转变观念，树立正确的意识，充分认识到语法的重要性。只有这样，学生在学习语文的过程中，才能关注到自己对语法的掌握水平，发现自己的弱势所在，及时查漏补缺，为今后更进一步地学习打好基础。而教师只有树立了语法教学的意识，才能在教学设计中顾及这一方面，有意识地引导学生进行分析语法的练习，在测试中增大语法知识的比重。 语文课堂的学习时间有限，但语文知识和语言技能应该有更广阔的空间，这也是语文工具性的体现。因此，语文教师要拓展学生的课外学习时间和空间，让学生在课外语文学习中感受与语文语法知识的现实用途，不断加强学生活学活用的自主学习意识和探索精神。 四、初中语文情境化课堂中的识字教学 教师创设情境课堂时利用了学生的特性，颠覆传统教育模式，脱离课本，回归生活。其实，情境的创设并不困难，比如，课本上经常会出现插画，插画的作用就是吸引学生的注意力，帮助学生理解文字。而教师可以以插画为基础，让插画动起来，想出一个丰富的故事来构建情境。 情境化课堂的重点就在于“沟通”，学生积极参与教师构建的情境中，互相沟通或与教师沟通，在互动中掌握知识。教师可以几个文字为基础，构建一个比较有趣的故事讲给学生听，等学生的注意力被吸引过来之后，再让学生根据刚才的故事自己发散思维想一个“续集”，或者让学生自己分组表演刚才的故事。以上过程中要注意，一定要还原包含生字的台词。比如，在学习家庭成员的汉字时，教师可以先通过多媒体将构建好的故事展示出来，然后将含有相关文字的台词标示出来。接着，教师可以将学生分成几个小组，让学生根据标示出来的台词和看过的视频自己思考一个续集，小组成员自己分配角色，然后上台表演，最后由其他小组成员和教师一起评价，选出优胜奖。在这个识字的过程中，对于陌生文字的记忆完全可以通过台词和表演来进行，学生之间的互动对于强化记忆、加深理解都有着十分显著的效果。 总之，在初中语文教学指导中，帮助学生打好基础，丰富语文知识储备，是落实语文課程目标，提高学生语文素养的必然要求，让学生掌握易懂、管用、精要的语文知识，强化学生对于语言学习和应用的规范性，全民落实素质教育，培育全面发展的人才。让学生在掌握与运用互动中，提高学习的自主性，进而达到夯实基础，厚积薄发的教学效果。 参考文献 [1]王光明.关于初中语文基础知识教学方法及策略研究[J].高考，2019（09）：56. [2]裴利民.新课改下的初中语文基础知识教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：22-23. |
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