| 标题 | 如何提高民族地区高中学生的生物学核心素养 |
| 范文 | 周兴辉 摘 要：本文以如何提高民族地区高中学生的生物学核心素养为主进行阐述。探讨加强生物学核心素养提升在民族地区生物教学中的价值。 关键词：民族地区;高中生物;核心素养;理性思维 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0117-02 素质教育要求在生物教学中以培养学生核心素养为主，注重基础知识，提升学生的知识应用能力，不断强化学生认知，现在很多民族地区的学生对生物知识认知不足，在实际教学中，教师不但要注重理论讲述，还要注重结合实践教学观念，积极转变教学内容，加深学生对知识的理解，升华学生情感和态度，提升学生生物核心素养，帮助學生在学习中形成正确的三观，促进学生进步。 一、 高中生物学核心素养的内涵 （一）尊重生命的体现 高中生物学核心素养对于学生思维意识和领悟能力的提升具有一定价值，因此，在教学中，教师要积极鼓励学生掌握基本知识，使学生在学习中意识到社会的丰富性和多样性，意识到生物学习的价值，在学习中掌握更多生物知识，不断提升核心素养。 在学习人教版《细胞的生命历程》时，教师要积极引导学生对细胞核和细胞质的比例限制以及表面积进行分析。因为细胞会无限变大，会出现增殖现象，增殖后的细胞则会出现分化以及死亡。在教学中，教师要适当引导，使学生可以掌握更多生物知识，加深对知识的理解，感受生物知识，体会细胞生活的烦琐性，以及所有生命体都是由细胞形成的，从细胞开始学习，加深对生命的认识，懂得尊重生命，理解生命，不断提升高中生物教学质量。 （二）提升学生理性思维 传统生物教学中，过于注重学习情况，对于学生理性思考的形式不够重视，课堂教学一般以满堂灌形式进行，学生对知识的理解和掌握不够重视，并不能积极主动地掌握和记忆知识，学生在学习生物知识后，思维意识得不到锻炼和提升，在学习中遇到生物知识问题时，无法有效解决，从而导致教学理性思考不足，从而无法形成生物学核心素养。素质教育时期，要对生物教学进行改进，以提升和培养学生核心素养为主，让学生在实际生活中遇到问题时，不再感到束手无策，而是可以借助学过的生物知识解决。在学习人教版《从杂交育种到基因工程》时，教师要对学生的理性思维进行培养，使学生可以在生物学习中掌握知识，感受到转基因知识的价值。一旦转基因技术使用不合格，则会对周围环境以及生态系统造成严重影响，学生在学习中要意识到转基因的优势和缺点，以所形成的理性思维有效解决实际问题。 二、 提高民族地区高中生物学核心素养的对策 （一）丰富教学模式，提升核心素养 在生物教学中，教师一定要结合生物知识明确教学目标，对生物教材进行综合分析和研究，教学结果布局要严谨，要合理安排和设计，使教学内容和教学活动结合起来。在教学中，教师要始终以学生为主，激发学生学习兴趣，使学生可以自觉加入，时刻保持注意力集中的状态。教师要善于结合不同教学素材，为学生提供一些图片、模型以及信息技术，综合分析生物知识，在教学中，要突出教学重点和教学难点，将生物知识简化。比如，在学习人教版《细胞器──系统内的分工合作》时，教师可以借助多媒体为学生提供教学内容，借助不同色彩和形状进行区分，加深学生对知识的理解，以直观、形象感受生物知识，掌握生物知识，强化理解。还可以将知识整合为动画形式进行教学，将抽象、复杂的生物知识简单化，以动画为依据，提升生物教学质量。 （二）转变教学思想，提升教学技能 在高中生物教学中，教师要结合知识为学生提供教学内容，要注重教学态度，活跃课堂氛围，注重提升学生核心素养，始终以学生为主进行教学，教师要尊重学生，宽容学生，强化师生互动，使学生在轻松愉快的教学氛围中掌握生物知识，不断提升生物教学质量。教师在教学中要懂得关爱学生，对学生学习进行积极鼓励，学生在学习中避免不了错误，学习就是一个不断出现错误并进行纠正的过程，因此，教师要使用积极的态度引导学生，帮助学生找到学习中遇到的问题，注重对学生的积极鼓励。在生物教学中，要注重对学生核心素养进行培养，帮助学生掌握基本技能，将现代化教学方式不断融入生物教学，为学生提供生动、形象的教学氛围，为学生提供更多时间学习，使其可以对生物问题进行积极思考。教师在教学中应进行研究和分析，为学生提供一些有趣味性的生物知识，尊重学生，注重生物技能的训练，积极鼓励，增强学生学习生物知识的自信心，不断满足学生需求，提升核心素养。 （三）借助实验教学，提升学生研究能力 在高中生物教学中，教师要善于借助实验，引导学生观察自然现象，进行提问，针对问题进行猜想和假设，设计实验方案，在实验中掌握基本知识，进行动手操作和分析。在新时期教师要对生物教学进行改进和创新，使学生可以在生物教学中主动获取生物知识，加深对生物知识的理解，提升学生创新意识和实践能力，引导学生运用审视的态度对问题进行思考，运用学过的生物知识解决问题。在生物教学过程中，教师要求学生动手实践，加深对生物知识的了解。要为学生提供可以进行研究的实验教学内容，要为学生创设轻松、愉快的教学氛围，善于提升学生探究能力和动手操作能力。可将生物课堂延伸到课外，引入校园、社区以及野外，强化生物教学质量。 三、 结束语 总而言之，在高中生物教学过程中，教师要时刻关注学生生物理论基础知识的掌握情况，注重对民族地区学生核心素养的培养，教师要善于借助有效教学形式，加深学生对生物知识的理解，结合生物知识为学生营造轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的氛围中掌握更多知识，强化对生物知识的理解。在教学中，还要注重实验教学，针对学生理性思维、动手操作能力进行培养，不断提升高中生物教学质量。 参考文献： [1]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J]. 科学教育，2018，（2）. [2]林海燕，严晓松.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J]. 中学生物教学，2017，（9）. [3]周红. 生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现[J]. 生物学教学，2017，（6）. [4]操明权. 基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J]. 生物学教学，2017，（42）. [5]范洁.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J]. 中学教学参考， 2017，（17）. [6]丁海华. 核心素养理念下高中生物教学的实施路径[J]. 中学生物学，2017，（33）. |
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