| 标题 | 部编版小学语文教材编排特点和案例分析 |
| 范文 | 嵇业婵 摘要：2017年，一年级部编版教材问世，全国新一年级生都开始使用新版教材;紧接着，2018年，一、二年级部编版教材投入教学实践中;2019年，其他各个年级也开始相继更换教材，至此部编版教材取代原先多个版本的教材实现了全国性的覆盖。新版教材集多个版本教材之所长，在保证基础内容的同时，还增加了传统文化的相关素材，滲透德育教育;此外，新教材还注重对学生综合能力的培养。本文将从部编版教材的编排特点着手，结合具体案例分析教材的实用价值，以期为小学语文教学提供帮助。 关键词：部编版;小学语文教材;编排特点;案例分析 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-219 《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：教材在教学中极其重要，它关系着一门学科的教学质量与人才培养效果，学校一般不会轻易替换教材。而新版教材之所以能以如此迅猛之势席卷而来，其实也顺应了时代政治、经济发展的需要，为培养更加具有现代主流意识的应用型人才，亟需解决教学内容滞后性的问题。因此，2012年3月开始，教育部就耗费大量人力物力投入教材编写中，经过不断实践探索与专家多轮探讨，最终形成了现在的新版教材——部编版语文教材。 一、部编版小学语文教材的编排特点 1.充分体现核心价值观 任何一本教材的编写，都会有一定的价值观做基础。新版教材的编写是为了改善我国现阶段的教学现状，是一种“国家行为”，因此，教材编写需站在更高的角度，由更加专业的队伍来完成，才能实现教材整体质量的全面提升。部编版教材密切结合语文特色来体现社会主义核心价值观，以立德树人为目标，在意识形态上就已远远超过其他各版教材，成为新版适用教材。 社会在不断发展，而人们的精神层面却出现了道德滑坡，基于这份担忧，小学部编版教材在课文选篇、导语设计、习题编排等诸多方面渗透德育教育的内容，将优秀传统文化与革命传统教育融入教材中，达到了润物细无声的教育效果。 2.充分满足一线教学需求 为确保教材在使用过程中更加具有实用性，编写组在确定编写方案前总结了近十年来的教学实践经验，有效规避传统教材中的弊端，增设新的教学板块，将“自主性学习”真正落实在教材中，确保教学质量的有效提升。 传统教材中普遍是精读精讲的篇目，学生自读篇目较少;学生反复操练太多，内化吸收较少。新版教材注意到这些问题，在综合性学习、习题设计、课外阅读延伸上都做了相应的调整。在一年级的教材中还专设了“和大人一起读”的栏目，二年级的教材中安排了“读读童话故事”的栏目，鼓励学生从小培养浓厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯;而中高年级也有“名著导读”“古典诗文诵读”等板块，鼓励学生整本书阅读、广泛阅读，有效解决了现今语文教学中普遍存在的读书少的问题。 3.教材编写更具科学性 传统教材中部分课文的选篇存在造假，导致事实真实性缺失，不利于儿童学习与欣赏;而部分课文存在着儿童视角、快乐元素缺失，导致学生在课文阅读中压抑沉闷，不利于学生身心健康的成长。如在《沉香救母》（苏教版）《玩具柜台前的孩子》（人教版）《母亲的纯净水》（北师大版）等课文中，这些母亲形象是不健康的，病态的，不利于学生对于母爱的正确认知，在新版教材中就有效规避了;而选取了《怀念母亲》《慈母情深》等文章，这类课文里的母亲形象较为平凡，记叙的事件也都是生活中常见的事情，以孩子的视角看待母亲的爱，感受母爱的深沉，更加能够唤起学生的情感共鸣，教学中使用更具科学性。 4.贴近生活，体现时代性 新版教材在编排上更加适应社会转型与时代的需求，力求贴合当代学生的生活，从教材编写语言、插图装帧图片、课后练习题型变化等各方面做出改变，注重与生活的衔接，使学生在使用教材的过程中调动生活经验，将课堂所学更好地应用于生活。在以往一年级教材中都是先学习拼音再学习识字，而新版教材中是先识字再进入拼音的学习，将拼音放在了学习工具的位置，使学生养成工具辅助学习的意识，能够更好地运用拼音这一工具进行后面的学习，并且利用拼音认识生活中的字。如在口语交际的设计中，教材选择了更具时代性的语言情境，使学生在真实的生活情境中感知语言应用的智慧，避免日常因语言表达不当造成误会或冲突，培养学生成为文明的新时代社会公民。 二、部编版小学语文教学案例分析 1.识字教学案例 案例概述：在学习一年级下册《小青蛙》这篇课文时，笔者通过一个有关“青蛙”的谜语导入新课的学习，让学生带着强烈的好奇心进入儿歌朗读，找出生字。学生通过几遍朗读后，对于字音字形有了基本认识，接着教师再拿出生字卡，与学生玩“生字认一认”的游戏：教师将生字卡片亮出来后，学生第一时间大声读出该生字的读音，以这种游戏互动的形式加强学生对于生字的记忆。当学生已经对于生字建立了一定的熟悉度后，教师再鼓励学生观察思考这些生字的不同，让学生分享自己记忆并理解这些生字的方法。学生通过观察对于“氵、日、目、”三个偏旁与“青”的组合有了更加清晰的认识，再通过对比认知理解每个字的字义，最终达到了自主探索识字的教学任务。 分析：小学语文作为打基础的重要时期，识字更是重中之重的教学环节。传统识字教学较为枯燥，大多以学生读记、抄写为主;而基于新教材的识字教学，不仅教学内容符合低年级学生的兴趣，而且为教师提供了更多的教学思路。教师可以利用游戏识记或联想识字法，在理解的基础上记忆，大大提高学生学习生字的效率，增加生字积累，为自主学习打下良好基础。 2.课文教学案例 案例概述：在学习课文《触摸春天》时，笔者会在上节课的最后布置一项手工作业——让学生寻找春天的踪迹，制作成剪贴画或是图画。当新课开始前，笔者先让学生就自己的作品说说对春天的观察与感受。学生在踊跃分享气氛正浓时，笔者引入了新课的学习，带领学生感受盲童世界里的春天。通过学习课文，学生初步了解到盲童是如何感知春天的气息的，还能学习到作者对于春天景物描写时的细节把握，增加写作积累。此时，笔者在确保学生安全的情况下，组织学生做了一个蒙眼取物的游戏，以“盲童”的身份在游戏中通过其他同学的提示感知事物的位置，让学生切身体会盲童的世界。游戏结束后，让参与游戏的学生分享自己的感受，以此活跃课堂气氛，提高学习积极性。 分析：部编版教材在编选课文时，为更加突出学生语文核心素养的培养，选入了许多人文教育与情感教育的相关内容，还特意采用“双线组织单元结构”，一条以“人文主题”组织单元课文，如六年级上册中的“触摸自然”、“革命歲月”、“认识世界”等;另一条以“语文素养”组织单元课文，如文学体裁、阅读技巧和良好的学习习惯等。教师在教学过程中，可以充分挖掘教材中的德育教育素材，培养学生在小学身心发展这一重要时期，树立积极健康的人生观。上述案例中，教师通过课堂体验式教学，增强学生的代入感，加深学生对于文章中心的理解，实现了德育教育的有机渗透。 3.口语交际案例 案例概述：在六年级上册《口语交际：演讲》的学习中，笔者让学生提前就选定的演讲主题准备演讲稿。学生会在课前利用互联网或图书馆查找相关资源支持自己的观点，在深入理解演讲主题的同时，增加了相关的知识储备。然后，在课程开始时，笔者将PPT页面设置成大礼堂的演讲背景，并准备了一些舒缓类型的音乐作为演讲的背景音乐，渲染演讲气氛，再单独准备四张桌位作为评委席，最真实地创设演讲情境。再让学生以小组为单位一一上台进行演讲，最终评出最佳演讲者，并予以奖励。 分析：在部编版教材中每册书的口语交际编排数量相较于其他版本要少一些，但这并不意味着新版教材不注重学生口语交际能力的培养，而是将其作为一节完整的课，由不同类型、不同角度引出话题，培养学生在不同场合下扮演不同的角色，充分锻炼其倾听与表达的能力。口语交际作为与学生生活密切相关的内容，教师在教学中需结合生活具体场景，调动学生的生活经验进行体验，更加能够提高学生的表达能力。上述案例中，教师通过创造具体场景，带给学生最真实的感受，使学生在演讲过程中体验与日常生活不一样的表达方式，从而提高学生的交际能力。 4.古诗文教学案例 案例概述：在讲授部编版三年级下册古诗《绝句》时，笔者曾借助诗画相结合展开教学，取得较好的课堂教学效果。因为学生课前已经对古诗内容进行了自主预习，古诗大意学生已基本掌握，所以笔者便直接进入了古诗内容赏析的教学环节。在赏析过程中，笔者让学生四人一组进行分组合作学习。小组内每位成员自选一句，通过自己对古诗内容的解读来作画，最终形成小组内四句话四幅小图的创作。在绘图过程中，学生兴致勃勃，小组内互相讨论，相互协作，将自己对诗句的理解进行再创作，提高了学生的诗文理解能力。 分析：部编版教材中根据学生的年级特性选取了不同程度的优秀传统文化内容，据统计，部编版教材的古诗词选篇达129篇，前有《诗经》、南北朝民歌，后有唐诗、宋词、元曲等，与以往其他各版教材相比较，新版教材的古诗文涉猎范围广，篇目增多，难度增加，有利于培养学生对于优秀传统文化的重视，提高民族文化自豪感。上述案例中，教师一改以往对枯燥深奥的古诗大意及中心思想讲解的方式，以课堂小组自主探究的形式进行学习，培养学生自主学习能力的同时，还提高了学生对于古诗文的理解能力，为以后文言文的学习打下坚实的基础。 结束语 每一次更换教材都是一次教育界的革命。在这场革命中，部编版教材作为高起点、高质量的全新教材，其优势是不言而喻的。如何将新版教材更好地应用于教学实践中辅助教学，充分发挥其作用是一个极具挑战性的命题。如果教师抓住这一机遇，立于更高的境界深刻解读教材编排理念，挖掘教材中的核心价值观，就能够最大限度发挥教材的优势，实现语文课堂教学质的飞跃，为新时代培养更多具有创新意识的实用型人才。 参考文献 [1]周润芝.小学语文部编版教材的编写特色及教学建议[J].文学教育（上），2018（5）：103-105. [2]郑丹.部编版小学语文教材编写理念及特色解读[J].黑龙江教育：小学版，2017（7）：11-13. [3]王海福，吴枝南，杨通知.部编版小学语文教材选文特点及教学建议[J].现代中小学教育，2020，36（4）：15-17. [4]王本华.强化核心素养，创新语文教科书编写理念——部编义务教育语文教科书的主要特色[J].教育实践与研究：中学版（B），2017（2）：8-12. |
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