| 标题 | 谈思维导图在数学复习课中的运用 |
| 范文 | 马瑞珍 摘要：思维导图是一种借助图形研究思维的实用丁具，它的特点是简单、高效.基于数学学科的特点，学生经过绘制思维导图，可以对所学的知识进行回顾、整理，将零散的知识进行系统化，同时将思维路径进行可视化呈现，这样除了可以节省学习时间，还能提高学习效率，备受师生的喜爱。 关键词：思维导图;数学;复习课 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-302 引言 在新课程改革的推动下，如何提升教学效率一直是奋斗在教学一线的教师不断探索的课题，也是我们亟待解决的问题。基于数学核心素养的教学模式层出不穷，教学方法百花齐放。究其根本，教师只是想很好地完成概念教学，学以致用，用得其法，从而优化核心素养下的数学教育。复习课是有效完成教学任务的必备课型。通常情况下，复习课都是按照“回顾知识点——讲解练习题”的步骤进行。结果，教师以为面面俱到，但是学生由于思维品质不健全，其在解决问题时依然不能融会贯通。面对这样的情况，我们不妨尝试应用学科思维导图进行教学，最大化地提高教学质量。 1尊重学生主体性，鼓励学生自主探究 要使学生有效掌握思维导图的方法和技能，教师在日常教学过程中，就要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生对如何绘制思维导图展开自主探究。思维导图的绘制需要学生拥有较强的发散思维能力，如果教师在教学时一味干涉学生的学习活动，学生的发散思维就无法有效开展，主观能动性不能得到有效发挥，也就无法有效掌握思维导图这一思维方式。因此，教师在教学时要突出学生的学习地位，学会放手，让学生对知识进行充分的思考和探究，有效提升学生的思维导图技能，为学生的数学学习打下良好的基础。 2组织生生交互，弥补认知短板 数学复习课中，教师应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，激发学生复习的兴趣。因此，在设计数学复习课教学时，教师要做好复习的整体规划，突显学生的学习主体地位，多设计一些需要合作的复习活动，为学生与学生间的有效交互搭建平台，促使学生共同完善思维导图。合作学习能够让学生在交流互动中对思维导图有更多的思考，找到自己学习的不足之处，有利于学生查漏补缺，完善自身的知识体系。课堂中合作学习的任务，可以是总领性的复习问题，意在让学生回顾和分析学习中涉及的知识点;也可以组织学生构建思维导图，先各自完成思维导图中某一知识点的自主学习，再通过小组合作共同完善和改进思维导图。例如，《平行四边形和梯形》这一单元虽然只有《垂直与平行》《平行四边形和梯形》两个小节章的内容，但知识点分布零散，且从学生课前制作的思维导图来看，很多学生梳理的知识点并不全面，特别是在梳理平行四边形和梯形特点的过程中遗漏了较多的知识点。因此，教师设计合作学习活动，组织学生小组内展示制作好的思维导图，分享自己制作思维导图的思路，并参照其他小组成员制作的思维导图，寻找各自遗漏的知识点，完善自己的思维导图。通过合作学习，学生在前置性学习中的思维短板得以充分暴露，能够在教师不指导的情况下进行自主学习，并在不断完善思维导图的过程中，对本单元分散的知识点进行系统梳理，较好地完成复习任务。 3把握数学复习知识结构 思维导图可以非常有效的帮助中学生掌握数学学科的新旧知识，同时可以对新旧知识进行非常快捷的复习整合。通过思维导图来将小学数学学科复习教学中的知识点进行系统的梳理，在小学数学复习教学中数学教师可以将一些中学生掌握不透彻或者中学生们难以理解的数学问题，运用思维导图来进行清晰化，以此来帮助中学生们加深对所学过的数学知识的印象，降低对所学数学知识的认知难度，使中学生们可以非常容易的把握到所学数学知识结构。另外，思维导图可以利用图形来进行问题的总结，帮助中学生很好的养成思维习惯以及复习习惯，以此来全面的把握知识结构。 4加强巩固训练，提升复习效果 数学复习课进行巩固训练，能够加深学生对所学数学知识的记忆，提升学生的复习效果。这里所说的巩固训练，主要针对复习课中涉及的知识点，让学生根据思维导图中的关键词不断发散思维，联想和归纳与关键词密切相关的知识点，完成对所学数学知识的巩固强化。同时，教师要给予学生构建思维导图的方法指导，引导学生根据数学知识的特点，选择不同的思维导图构建方法，丰富学生的学习手段。另外，教师可利用思维导图进行适当的拓展教学，鼓励学生在完成现有思维导图的基础上，向其他同学或高年级同学寻求意见，让他们从更多角度、更深层次提出完善的意见，使学生不断提高构建思维导图的质量，达到查漏补缺的复习目标。数学复习课中，巩固训练一般设置在最后，即教师引领学生对各自完成的思维导图进行系统梳理，有目的性地指导学生弥补自身的认知缺陷，巩固复习课的教学效果，发展学生的数学思维。例如，《小数的加法和减法》复习课教学的最后，教师设计典型的小數加减法运算题进行巩固训练，提高学生小数加减法运算的能力。同时，教师要求学生课后向家长或高年级同学寻求帮助，参考他们的意见，对自己构建的思维导图进行补充、完善。从学生的反馈情况来看，有的学生补充生活中常见的小数素材，标注它们的具体作用，并自主设计一些小数加减法运算的题目;有的学生则补充有关加法结合律、加法交换律等运算定律的知识，并将其应用到小数加法运算中;有的学生补充小数乘法、除法的相关知识……这样针对性强的巩固训练，有助于提升学生的复习效果，拓展学生的数学知识面。 结语 总之，思维导图对数学复习课的辅助作用和意义体现在多个方面：指导课前准备，能够使学生明确课时复习任务;组织生生交互，能够弥补学生的数学认知短板;引导体系构建，能够培养学生的数学思维;加强巩固训练，能够提升复习课教学效果。因此，教师要积极探索思维导图在数学复习课中的运用策略，发散学生的思维，改进学生的复习方法，给学生带来更加深刻、全面的复习体验，不断提高数学复习课教学的有效性。 参考文献 [1]张敏.运用思维导图优化数学习题讲评课的实践与探索[D].上海师范大学，2018（3）：6. [2]杨帆.思维导图构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（9）：55. [3]李博文.基于学科思维导图的小学数学复习策略[J].中国校外教育，2017（8）：8. |
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