| 标题 | 翻转课堂模式在初中数学教学中的实践 |
| 范文 | 贾晓斐 摘要：翻转课堂教学模式已经在初中数学教学实践中有所应用，其应用的方式方法还需要数学教师结合学生的实际情况进行调整与设计，充分将翻转课堂教学优势发挥出来，以达到提高初中数学教学质量的目的。翻转课堂的优势在于突出了学生在教学中的主体地位，为师生互动增加更多机会，有利于教师了解学生的学习情况，提高数学教学针对性和课堂教学效率。教师在应用翻转课堂时需谨慎筛选资料，为学生提供优质的教学资源，适当增设合作教学活动，不断提高初中数学教学质量。 关键词：初中数学;翻转课堂;初中学生 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-180 在初中教育阶段，数学教师为了适应教育的改革，也要对传统的课堂教学模式进行创新。而在信息技术飞速发展，以及被广泛应用在教育领域的背景下，初中数学教师可以合理运用信息技术，开展翻转课堂数学模式教学，引导初中学生们通过教学视频，对数学知识内容进行学习。因此，数学教师要在教学开始前，对教学视频进行录制，既要通过视频引导初中学生对知识内容进行复习，也要让学生们能够掌握数学课堂的重点和难点知识内容，提高学生的学习效率和教师的教学质量。 一、翻转课堂教学模式符合当下互联网+教育趋势 进入21世纪以来，我国互联网事业获得长足发展，教育信息化水平不断提高，互联网成为新时代青年获取知识的重要途径。随着移动互联网的深入发展，大量搜题软件成为学生学习的辅助手段，学生随时随地都能学习，课堂不再是学习的唯一场所。根据国培计划要求，中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0将持续推进教育现代化，提高教师队伍建设水平。这要求教师思考新形势下的教学模式，提高自身综合素质和教学能力，提高信息技术水平，充分了解MOOC、翻转课堂等一系列新时代教学模式，变革教学方式，在数学课堂上实现信息技术与教育教学活动的深度融合。截至2018年我国有95.8%的中小学已接入互联网，68.5%的學校实现了多媒体教学设备全覆盖。以微课为标志的翻转课堂作为教学拓展新方式为教育改革创新提供了活力，在提高义务教育教学质量，推动教育公平化发展方面有重要意义。未来我国将实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。 “互联网+”教育、翻转课堂在未来的使用场景将更加广泛，基于互联网条件下的新型教育模式也更适合当代学生的学习教育。 二、初中数学课引入翻转课堂教学模式的方法探究 自2014年教育部启动“一课一名师”活动以来，大量教师在互联网平台上传自己的授课视频，成为世界上规模最大的教育信息化应用活动。这些数字化教育资源为开展翻转课堂提供了源源不断的资源，促使我国教学管理水平也不断提高。初中数学教师要利用好智能化信息化设备，优化教与学的过程，推动个性化教学和针对性教学，在课堂上引入翻转课堂教学模式，增加师生间的互动交流，激发学生自主学习数学知识的积极性。 （一）开展小组合作式教学，提高学生团结协作能力 翻转课堂中重要的环节就是课堂探究部分，数学教师可以将学生按数学能力进行科学合理的分组，让学生小组间展开丰富热烈的讨论。同学间互相交流，共同完成一个学习任务，可以实现1+1>2的效果。优等生带一带学困生，还能缓解班级内学生数学能力两极分化的窘境。人教版七年级数学下册有“数据的收集、整理与描述”章节，课本中编排了一系列主题探究活动，让学生做数据统计调查，绘制直方图，进行课题探究。教师可以在课前为学生下发微课视频资料，供学生自学使用，在课堂上可以将学生按7人一组进行划分，教师带领学生深度探究设计调查问卷的方式。在课后作业布置部分，可以让学生以小组为单位，调查统计自己所在年级学生的体重情况、家庭全年收入支出费用数据、所在城市最近10天气温起伏变化波动走势、所在小区75岁以上年龄老人占比统计。将学习的主动权充分交给学生，让学生在小组合作实践探究中加深对数据统计的理解，感受到数据统计在实际生活中的重要地位，培养学生细心严谨的科学研究态度，为学生将来学习高等数学、大数据等数学专业知识打好基础。 （二）恰到好处地穿插课堂讨论环节，让学生畅所欲言 翻转课堂不同于以往的传统教学模式，更加重视学生的想法和个性表达。教师要在授课内容中巧妙地搭配讨论内容，让学生有表达的机会，并且在讨论中开拓思维。让学生能独立自主地思考数学问题，是培养学生数学核心素养的重要表现，教师可以向学生抛出问题，由学生抢答，提高学生数学课堂的专注性。而且，翻转课堂教学模式下，学生自主学习基础知识主要在课下，课上部分教师要抓好教学节奏，及时发现学生在解题时遇到的问题并予以解答，帮助学生在数学学习中既有自身充足的积极性，又有教师随时在保驾护航。 （三）翻转课堂的开展要遵循教育规律、学科规律 翻转课堂是辅助教师授课的有效手段，但不是唯一手段。数学教师开展翻转课堂要遵循初中生身心发育规律和数学教学规律，结合数学课的逻辑特点和抽象特点，因地制宜、因材施教地开展翻转课堂，万不可一刀切。全部内容都用视频授课，学生学习时精神涣散、注意力不集中，并不能很好地学习数学知识。有些教师提前为学生录好了有声有色的微课视频，供学生课前学习使用，但学生的主动意识较差，只是走马观花地完成视频观看，并没有深入了解知识内容，甚至有学生没了教师监督，视频都没有完整看完，导致在正式开展数学课时，学生学习起来出错率极高，教师拍摄视频、剪辑、制作、包装的精力白费，和学生的沟通变少，矛盾变多。数学教师要加强对教学过程的分析，不断完善教学各个环节内容，做好对学生的教育教学结果评价，让信息技术翻转课堂成为提高教学质量的有效途径，提高信息技术教学应用的融洽性。 结束语 综上所述，初中数学教师在对翻转课堂教学进行应用时，要注重对翻转课堂教学课件的设计，发挥出翻转课堂教学模式的优势，通过课前预习为学生们的学习奠定基础，并在翻转课堂教学中，对学生兴趣进行激发，提高学生们的学习效率，引导学生们进行高效的课后复习与巩固。 参考文献 [1] 包东妹 . 对初中数学教学中实施“翻转课堂”的几点思考 [J]. 中学数学月刊，2014，（11）.12-13. [2] 林雪娥 . 初中数学翻转课堂有效教学的实施 [J]. 初中生优秀作文，2015，（12）.68. |
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