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标题

思维导图在高中英语教学中的应用研究

范文

范俊宏

摘要：思维导图是一种能够有效引导学生进行合作学习、自主学习与探究学习的教学辅助工具，受到了高中教师的广泛欢迎。因此，在高中英语教学的过程中运用思维导图很有教学价值。思维导图的应用能够有效提升学生学习英语知识及参与英语活动的效率，有利于提升学生的英语学习能力，有利于提升学生的综合素养的。

关键词：思维导图;探究学习;学习能力;综合素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-190

引言

思维导图又称心智导图，可用来表达自身发散性思维的图案工具，它强调各阶级的相互关系，将繁琐的知识转化为图像和颜色连接起来。思维导图能够科学地利用记忆、阅读、思维之间的联系，将知识巧妙地记忆在脑海里。大脑惯性是发散思维，思维导图就是将大脑无目的的发散思维转化为有方向的图案，帮助人们记忆复杂的知识，这种图案工具非常适合高中英语阅读，它能将长篇大论的英语阅读用不同颜色和图案转化为简短的思维导图，帮助学生理解和读懂英语阅读。教师应该引导学生运用思维导图分析英语阅读，帮助学生更好地学习英语。

一、引导学生积累阅读生词

英语是一门开放性比较强的科目，但高中英语的阅读一般局限于教科书内，教师可能会存在“照本宣科”的问题。高中英语阅读要求的词汇量非常庞大，对学生的要求非常高，英语与其他语言不同的一点就是，并没有一个权威学术机构来规定何为正式的英语词汇。传统的英语阅读教师一般是教师引导学生根据教科书的内容来学习，这样学生确实会拿到很高的笔试成绩，但这可能会导致学生脱离课本以后，掌握英语的能力不足。教师运用思维导图来帮助学生发散自己的思维，能够将阅读单词扩展到课外知识，帮助学生将英语阅读运用在日常生活中，不让英语阅读束缚于教科书内，还能帮助学生记忆单词。

例如，高中英语阅读中，经常碰到单词的前缀后缀形式问题，教师可以先讲解：“英文中指一个英语单词可以分为三个部分，就是前缀，词根及后缀。阅读单词中位于词根前面的部分就是前缀。前缀可以改变单词的意思。后缀也是一种重要的构词法，学生通过后缀常常可以判断出一个词的词性。在英语里，后缀，又称词尾，是一种后置于其他词素后的词缀。阅读中常见的前缀有表示正负（或增减）的，如：un-、in-;还有表示尺寸的，如：semi-、mini-;还有表示位置关系，如：inter-、super-;还有表示时间和次序，如：ante-、pre-;还有表示数字的，如：semi-、mono-;还有其他类别，如：pro-、auto-”。教师再运用思维导图来举例，将fore这个单词用思维导图的方式将前缀部分形式展示出来，如有：fore的意思是在前部的;foreman意思是“领班”;foreground是“前景”的意思;foretell有“预知”的意思等，将fore的前缀用思维导图的方式连接起来，帮助学生在阅读中发散自己的思维，帮助学生扩展阅读单词的知识。如下图：

这样用思维导图的方式记忆单词，能够帮助学生记忆单词的不同形式，让学生在阅读时不受单词的阻碍，帮助学生流利阅读，还能扩展学生的课外英语单词，帮助学生将英语运用在生活当中。

二、思维导图在阅读教学中的应用

思维导图能有效提升教师英语教学的节奏控制能力，有利于促进英语阅读教学效率的提升，有利于提高英语阅读教学的质量，进而提高高中英语教学的整体效率。因此，高中英语教师要懂得合理地运用思维导图教学，引导学生学会科学地利用思维导图来提升自身的文本阅读能力，提升学生阅读文本架构的梳理能力，从而实现提升学生英语阅读理解能力的目的。此外，学习语言知识只是实现语言交际的一种途径，英语教师要学会利用思维导图，培养学生运用知识，清晰表达思想的能力，这才是思维导图应用教学的真正目的。因此，英语教师还要善于利用思维导图培养学生的阅读思维能力与利用阅读材料进行有效表达的能力，从而促进高中英语教学效率的提升。

三、思维导图在备课环节中的应用

传统的备课形式会耗费教师较多的时间，教学详案及教学设计等环节就会写上好几页，而运用思维导图备课则能够帮助教师有效地节省备课时间，同时还能够大大地提升备课效率，同时，思维导图具有逻辑清晰、思路明确的特点，方便教师随时查阅复习。此外，与传统的教案相比，思维导图更方便修改，它方便简洁、明了，减轻了英语教师的工作负荷，教师可以灵活地进行相关环节的删减及增加，随时进行灵活地修订，提升了备课工作的人性化特点。例如，英语教师在对故事性较强的课文进行备课时，可以利用思维导图进行快速、高效的备课，明确主线、标记主题、掌握故事的发生背景、进展及结果，然后借助思维导图从when、where、who、why、how等不同的角度对课文主线、主题及关键信息进行梳理，教师可以鱼骨图的形式展现课文的主要内容，从而使课文的脉络清晰、结构分明，有利于提升备课效率，进而有助于提升课堂教学效率。

四、思维导图在语法教学中的运用

将思维导图应用于高中英语语法教学中能够有效地降低语法学习的难度，有利于提升学生的语法学习效率，因此，高中英语教师一定要懂得将思维导图合理地应用于高中英语语法教学中。比如，关于宾语从句的语法知识需要写满两页以上A4纸，这就给学生带来了较大的学习工作量，同时也给教师的教学设计带来了较大的工作量，而如果运用思维导图的话，一张A4纸就足够了，同时还能够将语法知识与知识之间的联系清晰地展現出来，使得学生思路清晰。

利用思维导图整理语法知识，能够帮助学生在最短的时间内找到对应的知识点或者其自身需要的知识，同时当学生遇到学习问题的时候也能够快速地从思维导图中找到相关的知识点进行巩固复习，这要比查阅笔记的形式高效很多，思维导图一目了然、逻辑清晰、思路明确的特点使得学生的学习效率大大提高。另外，如果学生在学习的过程中遇到需要补充的知识点，学生可以随时在思维导图上进行补充，不断地扩充学生的知识储备量，从而有效地提高学生的语法学习效率，进而激发学生英语学习的成就感，提升英语学习的积极性。

结语

总之，在英语阅读中应用思维导图这个工具，能够帮助学生迎接高中文章繁琐这个挑战，能够让学生主动探究自己不懂的问题，帮助学生打好英语阅读基础，应对更高年级的英语学习和社会口语的需求。教师应该引导学生学会使用思维导图来整理英语知识，帮助学生更好地掌握英语阅读的技巧，帮助学生应对高考这一挑战。

参考文献

[1]陈丽玉.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2019，62（2）：109.

[2]王烨.论思维导图在小学英语教学中的运用[J].时代教育，2015（8）：28.

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