| 标题 | 小学班主任德育教学中的有效激励策略探究 |
| 范文 | 高世宝 摘要：德育教学是小学班主任的主要工作内容，也是促进学生全面发展的重要立足点，不过现阶段的小学班主任德育教学普遍存在着缺乏规范性和实效性等问题。而激励教学被验证是符合小学生身心发展特征的教学方式，因此，小学班主任可以在德育教学中渗透激励教学策略，以此来促进学生的健康发展。本文将就小学班主任德育教学中的有效激励策略进行论述。 关键词：小学班主任;德育教学;有效激励;策略探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-314 前言 小学阶段是学生身心发展的关键时期，这个时期小学生的认知思维和价值观念都尚未成熟，所以需要小学班主任开展德育教学对学生进行正确的引导。而激励教学在德育教学中的渗透，不仅能够有效提升小学班主任的德育教学质量，而且还可以促使学生形成良好的自我管理能力和思想道德品质，对于学生今后的学习和发展有着积极的推动作用。 一、小学班主任开展激励德育教学的原则 小学德育教学是一项复杂且严肃的工作，学生本身的个体差异性以及实际教学情况会让小学班主任的德育教学工作面临许多的不确定性。因此，小学班主任在开展激励德育渗透教学时，应当遵循一定的教学原则，以此来充分发挥激励教学策略的最大化德育优势。首先，小学班主任在进行激励德育渗透教学时要注意选准时机，如果教师在进行激励教学时的时间点拿捏不合适，往往不会得到预期的德育教学效果，甚至还会起到适得其反的作用。此外，班主任在实施激励教学方式时，一定要注意投入自身的真情实感，也就是要让学生感受到班主任是很真诚且用心地在激励自己。如果教师在激励学生时并没有注入真实的情感，就无法取得学生的信任和依赖，进而导致激励教学的实效性大大降低。最后，小学班主任在开展激励德育渗透教学时，一定要做到公平合理，教师应当平等对待每一位学生，切忌带着有色眼光来看待学生。 二、小学班主任德育教学中的有效激励策略 1、结合生活实际开展自律激励教学 小学班主任的德育教学工作，首先要与学生的生活实际紧密地联系在一起，以学生日常生活中的小事作为切入点，进而能够开展有效提升学生自律性的激励教学活动，促使学生能够形成良好的学习习惯和生活习惯。例如，小学班主任可以在班级内实施积分制的激励教学制度，也就是以一周的时间为期限，对于在这一周内没有迟到、没有乱扔垃圾、没有在教室和楼道内嬉戏打、主动帮助学生，以及能够团结学生、尊重师长的学生进行激励，也就是在每一个学生的积分榜上进行相应的奖励积分。而这些奖励积分则会被纳入到期中考试的综合评价当中，以此来促使学生能够在日常的学习和生活中主动遵守相应的班级规章制度，还有助于学生改正自身不良的行为举止和学习习惯。为了体现这一激励教学制度的公平性和实效性，教师可以设置一个流动的匿名观察小组，每一周教师可以在私下指定几名学生作为观察员，来时刻留意班级学生的言行举动，以此来加强学生对于德育教学的重视程度。 2、注重因人而异实施激励德育教学 作为班主任一定要明确学生之间的个体差异性，进而在开展德育教学活动时，一定要秉承着生本教育理念，结合学生的实际情况、认知能力、心理特征以及发展需求，实施具有针对性和个性化的激励德育教学活动。例如，小学班主任在平常的教学管理工作中，对待日常表现优异以及学习成绩较好的学生，可以选择用鼓励的话语或是口头表扬等方式来激励这些学生取得更高的进步。而对于那些学习基础较差，在日常的学习生活中也表现欠佳的学生，则要以发展的眼光来看待他们，还要给予他们充足的耐心和爱心，善于寻找和抓住他们身上的闪光点，当他们取得了一些细小的进步时也要对其进行充分的激励和认可，帮助这些学生树立良好的自信心，从而有助于学生形成积极向上的学习态度和良好的学习生活习惯。 3、创设触动学生心灵激励德育教学 小学班主任要想开展有效的激励德育渗透教学活动，就必须创设触动学生心灵的激励策略，只有这样才能确保激励教学能够发挥出它本身最大的德育价值。由于小学生的心智思维尚未发育成熟，所以他们的感官思维和情感体验都是十分直接且具象的，对于班主任的激励式教学的感受也是较为敏锐的。因此，小学班主任在对学生进行激励德育教学时，一定要以最真诚的情感来与学生进行沟通交流，还可以用实际事例来激发学生的情感共鸣，从而起到有效触动学生心灵，以及提升学生思想感悟和促进学生反思自身不足的教学目的。例如，小学班主任可以利用多媒体教学设备为学生播放一些与他们相同年龄段孩子的感人事迹和励志故事，并试着让学生在看完之后谈一谈具体的感受和想法，以此来起到激励学生懂得感恩和上进奋斗的效果。 4、采取獎惩并重激励德育教学活动 小学班主任在开展德育教学活动时，还可以采取奖惩并重的制度来渗透激励德育教学，对于激励机制来说，奖与惩就相当于正向激励和反向激励，也就是说在日常的班级管理工作中，针对于德育教学活动设置适当地奖惩制度，能够有助于学生明辨是非，并让学生真正意识到自身的不足之处，促使学生能够认识到纠正自身的错误行为的重要性，从而有助于提升小学班主任德育教学的实效性。再加上，小学生的竞争意识和自尊心都普遍较强，所以通过采取这一激励方式，能够提升学生的参与积极性，有助于促进学生的综合素质发展。例如，针对于一些按时完成作业、不迟到早退以及积极回答问题和乐于助人的学生，要根据他们的闪光点给予相应的奖励和表扬，鼓励他们再接再厉，提升他们的自我认同感。相反地，对于一些学习行为不佳和个人素质低下的学生也要适当地给予一定的惩罚，但是不要对其进行指责和训斥，还要注意不要伤及学生的自尊心，而是要给予学生适当地惩罚，引导学生认识到自己的错误。 综上所述，小学班主任的德育教学活动对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观有着积极的促进作用，而激励教学模式在其德育教学活动中的有效渗透，可以帮助小学班主任实现最终的德育教学目标，而且还会促使学生形成良好的学习习惯和道德品质。因此，小学班主任应当认识到德育教学以及激励教学的重要性，进而能够将激励教育有效渗透在德育实践教学中。从而能够结合生活实际开展自律激励教学，注重因人而异实施激励德育教学，创设触动学生心灵的激励德育教学，还可以采取奖惩并重的方式开展激励德育教学，以此来促进学生的全面健康发展。 参考文献 [1]卢虹.谈班主任德育教学中如何有效实施激励策略[J].汉字文化，2017（24）：150-151. [2]肖玉菊.浅谈小学班主任德育教学中如何有效实施激励策略[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2017：30. |
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