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标题 浅析小学语文生命教育有效策略
范文

    黄缨

    摘要:教师要进一步落实好生命理念下小学语文教学的具体要求,结合问题成因,寻找解决方法,制订更为科学的、合理的方案策略,从而不断提高教学的效率和质量。因此,本文针对该问题,探讨基于生命教育理念的小学语文教学实践。本文立足于小学语文教学角度,分析了小学语文生命教育有效策略,希望具有一定参考价值。

    关键词:小学语文;生命教育;课堂教学

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-16-241

    引言:从生命教育理念下教学语文教学的实际情况来看,仍存在一些问题,包括过于强调教师的“教”、过于注重对权威的理解、过于强调整体划一等问题。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于小学语文生命教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。

    一、建构和谐课堂,谱写生命华章

    随着新课程的不断改革,自主、探究、合作逐渐成为人们对创新型课堂的衡量标准。在素质教育理念下,学生不再是课堂的陪衬,而是作为一个完整的、独立的生命个体参与教学。在这样的前提下,教师需要营造一种和谐、轻松的教学氛围,让学生的思维得以延展,心灵得以释放,让创造的火花在轻松的课堂中闪现。

    例如,在教学《麻雀》一课时,教师应先引导学生自行朗读 ,让 学 生 充 分 感 知 文 本 内容。然后,在课堂互动的过程中,教师惊讶地发现大部分学生都已经被麻雀的行為深深地震撼。但是,当教师询问原因的时候,学生却并不能说出什么,学生只是震惊于麻雀的行为,不明白为什么鸟类也会有和人一样的情感。为了强化这种感染力,教师可以将原文中删去的结尾在课堂上还原。当学生听到“我想爱比死更强大,只有爱才能维系爱,才能维系着生命,并使它充满活力”一句时内心受到极大的触动。尽管编者有意去掉了这段话,但在此时此刻,在教师激情澎湃的朗读声中,学生的心灵被深深的震撼。学生明白了老麻雀看似自杀的行为背后,其实蕴藏着伟大无私的母爱。尽管它只是一只麻雀,但它和人类一样有血有肉,有自己的情感,有自己想要保护的“人”。在这个过程中,学生明白哪怕是大自然中最卑微的生命,也值得尊重。

    二、深度发掘文本,探寻生命价值

    小学语文教材中选录了各种经典的课文,有的哲理性强,有 的 耐 人 寻 味 ,有 的 文 质 兼美。每一个字、每一个词、每一个句子,无一不包含着对生活最深情的守望,更闪现着生命的影子。作为教师,需要关注小学语文教材,并在教学每一课前深入解读文本,深度发掘其中隐藏的生命元素,让学生不只收获知识,更收获精神的净化、思想的启迪,于无声处接受完整的生命教育。

    例如,在教学《掌声》一课时,为了更好地渗透生命教育,教师在教学过程中,需要设计相关的问题激发学生思考:“设身处地的想一想,如果你是英子的同学,你会怎么做呢?又会对她说些什么呢?”“如果你是英子,当你听到同学的掌声时,内心深处会有怎样的想法呢?”此时,每个学生都积极表达自己的看法。比如,有的学生分享了这样的观点:“假如我是英子的同学,我会和她谈谈心,告诉她要自信一些,不要在意别人的眼光。”还有的学生说:“如果我是英子,当我听到同学的掌声时,内心一定百感交集,会感受到一种尊重。”在这个过程中,学生自如地表达着阅读文本的感受,同时也领悟到生命的真正意义:不论贫穷富贵,不论健康与否,尊重生命是每个个体的责任,亦是权利。当别人陷入困顿时,应该勇敢地给予鼓励帮助。

    在语文教学过程中,教师需要立足文本,发掘其中的生命意义。只有这样,学生才能有切身的体会,并对生命形成全新的审视与领悟。如此,生命教育才能真正实现。

    三、引导学生在实践中体会生命的神奇

    2020年,突如其来的新冠疫情引发了成年人对生命的重新思考,也给了学生成长、锻炼的机会。教师可根据学生身处的环境,让他们种一些花草或养一只小动物,并爱护这些花草、小动物,保护它们健康成长。学生通过实践深切地感受了生命的不易,一篇篇充满感情的生长记录、种植感悟均体现了他们对生命的进一步认识。“观察豆芽的生长过程,我认识到了生命的神奇。”“从一颗绿豆变成豆芽,我觉得很神奇,所以我们要尊重每一个小小的生命。”“大蒜都如此坚强,何况人呢?我们一定要珍惜生命,爱护生命!”“哎呀,那嫩芽如同坚硬的笔尖一样,我感受到了一股强大的生命力量,感受到了春天的气息,看到了希望!”由此可见,动物园、植物园、社区、特殊人士生活场所等都是对学生进行生命教育的阵地。此外,家长也要积极参与生命教育,通过良好的亲子关系,使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育,感悟生命的价值。

    四、引导学生在写作中反思生命的可贵

    语文教学离不开写作,教师在写作训练中也可以融入生命教育,如让学生通过写作反思生命的意义。小学低年级阶段,正是学生初步认识自己、认识生命的关键时期,但现在的学生在成长过程中受到父母的过度保护,部分学生不能正确对待生命,甚至会忽视别人的生命。在《狮子·小猫·兔子》写话教学中,全班54名同学,只有4 名同学从真善美的角度教育、改变了狮子;有 2 名同学铺垫了狮子的凶残、不可饶恕,让狮子付出了生命代价;其他48名同学都是让狮子掉进井里淹死的,甚至有的是让小白兔把狮子骗到井边,将狮子推进井里淹死的。学生让小白兔这样做的原因,仅仅是因为小花猫说了“狮子长得太吓人了”“狮子要抢我的食物”“狮子追我”“狮子说他要吃了我”“狮子躺在那里,我不敢过去”的话。由此可见,缺乏生命教育多可怕。反思这个例子,相信学生绝不是有意要剥夺他人的生命,而是他们缺少正确的、全方位的生命教育引导。因此,教师教育学生珍惜生命的同时,也要引导学生善待他人生命,因为所有的生命都是美好的,都是值得爱惜的。

    结论:综上所述,在基于生命教育理念的小学语文教学中,教师可通过挖掘教材内容,融入生命教育理念;基于课内教学,融入生命教育理念;注重课外实践,融入生命教育理念等一系列措施来达到教学目的。教师要从多个角度出发,针对目前生命教育理念下教学语文教学的实际情况,分析问题成因,找寻解决方法,制订更为科学、合理的方案策略,从而不断提高教学的效率和质量。

    参考文献

    [1]陈萍.生命教育理念下的小学语文教学实践与思考[J].情感读本,2018(24):56.

    [2]陈福秀.生命教育在语文教学中的渗透研究[J].读写算,2018(23):60.

    [3]何利平.让生本课堂焕发生命活力——浅议生本教育模式下的小学语文课堂教学[J].教师,2018(22):80-81.

    [4]侯佩玺,李德秋.生命教育理念下的小学语文教学探讨[J].中国校外教育,2018(19):25+31.

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更新时间:2025/3/16 5:43:21