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标题 大学生“中国梦”认同教育效果的实证分析与教学对策
范文 谭洁琦



[摘 要]为探讨大学生“中国梦”认同教育效果，本文构建了大学生“中国梦”认同教育效果的评价指标体系，以某高校为例，进行实证分析，并给出相应教学对策。
[关键词]中国梦；实证分析；教学对策
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0073-04
“中国梦”是国家的梦、民族的梦，是广大青年及大学生的梦，未來“中国梦”的实现在很大程度上有赖于广大大学生的发展及成才。按照党和国家要求，目前，各高校相继在开展“中国梦”认同教育，教育形式多种多样，目的是帮助大学生树立正确的人生观和价值观，培养社会主义的优秀人才。那么，如何评价大学生“中国梦”认同教育中的效果和应对策略是摆在各高校面前的课题。本研究对大学生“中国梦”认同教育的效果进行实证分析，旨在适时发现问题，分析问题，不断促进和完善“中国梦”认同教育。
一、文献述评
目前来看，“中国梦”研究主要涉及“中国梦”实现的意义、本质与内涵、有效实现路径、国际认同、“中国梦”对大学生思想教育与高校意识形态工作的影响等诸多方面的内容。而学界对“中国梦”认同教育效果评估的分析则相对缺乏，仅限于三个方面的论述：一是对大学生“中国梦”认同教育进行相对宽泛的定性分析。任伟认为应当完善相应的制度和机制保障，以增强大学生“中国梦”的价值认同[1]；陈立永等分析较为宽泛，主要指出了目前高校“中国梦”教育存在的问题及成因，并提出了某些具体的建议[2]；张卫平则对“中国梦”认同教育的概念、内涵、原则与路径进行了基本的分析。[3]二是对大学生“中国梦”认同教育做了一定的量化分析。伊文婷基于大学生的认同现状，提出了从顶层设计、尊重个体差异和创新教育方式三个方面引导青年学子对“中国梦”形成主观能动认知的建言[4]；胡腾蛟对“中国梦”主题融入大学生“形势与政策”课程中的教学效果评估进行了简约分析[5]，但仍然是一种定性分析；黄聚云对大学生“中国梦”认同现状问卷进行了数理分析，探讨了影响大学生“中国梦”认同的因素，但在教学建议方面的分析较为薄弱[6]；杨七娣、李娟对某高职院校大学生党员进行问卷调查，并提出开展大学生党员的“中国梦”认同教育的三点对策，分析对象为大学生当中的小众群体，因而研究结果不具备普遍性的意义。[7]三是尝试建立“中国梦”主题教育绩效评价的指标体系。这一方面的研究非常薄弱，目前仅发现王艺基于绩效评价理论的视角，通过系统分析法提出了分类别活动模式评价原则、分阶段学生需求评价原则，采用层次分析法构建“中国梦”主题教育绩效评价的指标体系，将其分为理念指导、效率过程、受众效用、总结反馈4项一级指标和12项二级指标[8]，但也止步于具体的实证分析。综上所述，现有研究成果突出表现为以规范分析为主，实证的量化研究相对肤浅，特别是关于“中国梦”认同教育效果评价指标体系的建构还缺乏客观性、科学性与权威性，因此，关于大学生“中国梦”认同教育效果的实证分析与教学对策研究很有探讨的必要。
二、指标体系构建与实证方法选择
（一）指标体系构建
“中国梦”内涵丰富，影响认同教育效果的因素有很多，而认同教育评价最关键的问题是确定评价指标。为使大学生“中国梦”认同教育效果评价指标体系具有客观性、科学性与权威性，本研究的指标体系构建遵循以下原则：（1）系统性原则。“中国梦”内涵丰富，各评价指标之间要从不同侧面反映出大学生“中国梦”认同教育效果，指标体系构建要具有层次性，各指标之间相互独立，又彼此联系，共同构成大学生“中国梦”认同教育的一个有机整体。（2）科学性原则。科学性原则要求评价指标体系构建既能客观真实反映大学生“中国梦”认同教育的效果，又能促进认同教育效果质量提高的特点和规律。（3）典型性原则。大学生是一个特殊群体，指标体系构建要具有一定的典型代表性，要结合大学生心理，结合目前各高校中开展的“中国梦”教育，尽可能准确反映出大学生“中国梦”认同教育的效果。（4）导向性原则。指标体系构建应该引导大学生“中国梦”认同教育向着正确的方向发展，通过评价能为高校开展“中国梦”认同教育指出明确的前进方向。
在明确大学生“中国梦”认同教育效果评价指标体系构建的原则后，通过对相关文献的分析、论证，参照申琦、廖圣清等对大学生对“中国梦”的认知[9]进行分析的基础上，确立大学生“中国梦”认同教育效果的评价一级指标可分为：大学生对“中国梦”内涵的认同、大学生对“中国梦”意义的认同和大学生对“中国梦”相关概念的认同。
“中国梦”的本质内涵就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，大学生这一特殊群体，思想活跃，易接受新鲜事物，关心国家的前途和命运，可以说，他们的民主政治素养对“中国梦”的实现有着极大的影响，因此，对“中国梦”内涵认同下分“和平梦”、“民主梦”、“富强梦”和“人人出彩梦”等4个二级指标。共筑中国梦，需要经济的不断发展，需要坚持和完善人民代表大会制，坚持依法治国，维护社会公平正义，需要人与自然、社会和谐，因此，对“中国梦”意义认同下分“经济层面意义”、“政治层面意义”、“社会层面意义”和“个人层面意义”等4个二级指标。习近平指出，“中国梦的宣传和阐释，要与当代中国价值观念紧密结合起来”，当代中国价值观是中国国家文化软实力的核心理念，是型塑当代中国国际形象的总抓手。[10]本研究中，“中国梦”相关概念认同下分“中国形象”、“中国传统文化”和“社会主义核心价值观”等3个二级指标。最终，大学生“中国梦”认同教育效果的评价指标体系的构建具体如下表所示：
（二）实证方法选择
本研究中，大学生“中国梦”认同教育效果的评价设置为“理解”、“欣赏”、“认同”三个核心变量，再加“其他”，共四个变量，为了便于定量分析，分别赋予区间值：1～2分为理解、2～3分为欣赏、3～4分为认同和0～1分为其他。研究中，包括进行问卷调查时，会涉及大量边界不清，不易定量的因素，因此，为使大学生“中国梦”认同教育效果的评价更具可靠性和有效性，做评价时选择模糊综合评价法进行定量化处理，各指标权重的确定采用层次分析法：第一部分，层次分析法，它的基本步骤是，先建立层次结构模型，然后对比层内两两指标之间的重要性，构造出判断矩阵（aij）n×n，计算判断矩阵最大特征值λmax，做一致性检验，得出各指标重要性权重ω，从而做出评价。第二部分，模糊综合评价，它的基本步骤是，先确定评价对象的因素集U、评语集V，然后确立评价因素的权向量A、模糊关系矩阵R，进行单因素模糊评价，最后利用模糊合成算子将矢量A与R矩阵合成模糊综合评价结果矢量b，做出综合评价。模糊综合评价结果是一个矢量，内容比较丰富，既可以比较准确地评价对象，也可以进一步加工，得到改进措施。
三、实证分析
调查研究采取随机调查方式，抽取某高校思想政治课程教学班学生为调查对象，发放问卷调查，问卷内容以上述3个一级指标为大类，调查对象根据比较尺度表（见下表）对各级指标两两间做出比较和判断，并根据评语集对各指标归属于哪个认同层次做出选择。调查共发放问卷500份，回收有效卷432份，有效率86.4%。
（一）层次分析法求解
同理，构造出“和平梦”、“民主梦”、“富强梦”、“人人出彩梦”4个评价指标两两比较相对于指标B1重要性的判断矩阵，“经济层面意义”、“政治层面意义”、“社会层面意义”、“个人层面意义”4个评价指标两两比较相对于指标B2重要性的判断矩阵，“中国形象”、“中国传统文化”、“社会主义核心价值观”3个评价指标两两比较相对于指标B3重要性的判断矩阵依次为：
最大特征根λmax分别为4.1431、4.1545和3，随机一致性比率CR分别为0.0530、0.0572和0。经检验：它们都具有满意的一致性。进一步计算得出各指标重要性权重：
ω2=（0.0231，0.0086，0.1383，0.83）
ω3=（0.0964，0.0181，0.0181，0.8675）
ω4=（0.0345，0.0345，0.9310）
（二）模糊综合评价法求解
研究将“中国梦”认同教育分为四个层次，即评语集V={理解、欣赏、认同、其他}。根据432份有效卷统计得出各指标的评价集V，计算方法是将相关人员对某一指标评价等级层次赞成的数目占全部人员数量的比例作为该指标的评价值，最终评价值如下表：
对各子因素集进行模糊综合评价得出：
b1=[0.023 0.0086 0.1383 0.83]×0.2 0.4 0.4 00.3 0.4 0.3 00.4 0.3 0.3 00.2 0.2 0.6 0
=[0.2285 0.2202 0.5513 0]
b2=[0.2922 0.3079 0.3946 0.0054]
b3=[0.2035 0.2069 0.5758 0.0138]
最后，得出评价结果矢量：
b=[0.7854 0.1488 0.0658]×b1b2b3=[0.2363 0.2324 0.5296 0.0017]
为便于探讨指标层对目标层的极值贡献，给予四个变量“其他”、“理解”、“欣赏”和“认同”分别赋值1分、2分、3分和4分，由加权平均法得出一级指标隶属等级值为：
V1=0×1+0.2285×2+0.2202×3+0.5513×4=3.323
V2=0.0054×1+0.2922×2+0.3079×3+0.3946×4=3.092
V3=0.0138×1+0.2035×2+0.2069×3+0.5758×4=3.345
总体综合评分：V=0.0017×1+0.2363×2+0.2324×3+0.5296×4=3.29
四、实证结果分析
通过上述实证分析，根据最大隶属度原则，我们得出“中国梦”认同教育在该高校大学生群体中评价结果为“认同”，开展的认同教育获得了较好效果，也刚好与该高校在认同教育中得到上级部门的肯定相吻合。
分析该高校的一级指标：该高校大学生对“中国梦”内涵认同、“中国梦”意义认同和“中国梦”相关概念认同的隶属等级值分（分别为3.323分、3.092分和3.345分）都属于“认同”层次。但对比3个一级指标分值，可知大学生对“中国梦”内涵认同和对“中国梦”相关概念的认同得分（分别为3.323和3.345）要高于对“中国梦”意义的认同得分（为3.092）。由层次分析法所确定的指标权重中“中国梦”相关概念的认同虽然占比低（仅为6.58%），但大学生们整体对“中国形象”、“中国传统文化”和“社会主义核心价值观”认同度较高，从而使得“中国梦”相关概念的认同在3个一级指标中领先。
分析该高校各一级指标下属的二级指标，可以发现：该高校大学生对“富强梦”和“人人出彩梦”认同度要高于“和平梦”和“民主梦”；“经济层面意义”和“个人层面意义”认同度高于“政治层面意义”和“社会层面意义”；“社会主义核心价值观”认同度高于“中国形象”和“中国传统”等。这与大学生们认同“中国梦”的内涵就是富强梦、幸福梦、人人出彩梦相关，为实现上述梦想，国家就要大力发展经济，有了强大的经济做后盾，中华民族才能实现伟大复兴，铸就“中国梦”。
同时，实证分析得出，该高校开展的大学生“中国梦”认同教育效果还有可提升的空间。相比较3个一级指标而言，在大学生对“中国梦”意义认同方面，还可进一步加强社会实践教学活动，学校要帮助大学生提升“中国梦”方面的“社会层面意义”认同；在大学生对“中国梦”内涵的认同方面，还有待于加强“民主梦”的认同等。
五、研究结论与教学对策
（一）研究结论
1.“中国梦”认同教育所涉范围广泛，本研究在明确大学生“中国梦”认同教育效果评价指标体系构建的原则和通过对相关文献的分析、论证的基础上构建的大学生“中国梦”认同教育效果的评价指标体系具有一定的代表性。
2.研究中科学的设置了三个核心心理变量：理解——欣赏——认同，通过模糊层次综合评价法能系统地检测大学生对“中国梦”的心理認同度，在对比各指标得分的基础上，找出改进方向，较好地实现了定性和定量的结合。研究中以某高校大学生“中国梦”认同教育为例进行的实证分析结果刚好同该高校开展的认同教育效果认定相吻合。
（二）教学对策
1.高校思想政治理论课教师要讲好“四门核心课”。“中国近现代史纲要”课程中国史、国情的宣讲，能让大学生深刻领会历史和人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党的领导和选择社会主义道路，从而激发他们的爱国热情；“马克思主义哲学基本原理”课程是解释“中国梦”的理论基石，有助于增强大学生对“中国梦”的理论自信；“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程中坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，是让大学生深知这是历史、现实以及未来实现“中国梦”的选择；“思想道德修养与法律基础”课程能培养大学生良好的思想品德，促进大学生成长成才，为中国梦的实现提供健康体魄；积极结合“形势与政策”课开展“中国梦”主题教育也是宣讲中国梦的一个阵地。
2.开展好校园文化教育。利用好学生社团活动，将实践教学与校园文化建设相结合，发挥好网络新媒体的作用，让学生在潜移默化中接受“中国梦”教育。如模拟联合国大会，展示中国立场，搭建“中国梦论坛”，开展“四进四信”活动等。
3.引领好大学生积极投身社会实践教育活动。如组织好“三下乡”、“四进社区”活动，到校外活动场所或社会实践基地开展中国传统文化教育、革命传统教育，提高大学生对“中国梦”的“社会层面意义”和“中国传统文化”等相关概念的认同。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 任伟.当代大学生“中国梦”的价值认同研究——以S省某高校为分析对象[J].中国青年研究，2014（8）.
[2] 陈立永，杨逸隆，叶德成，等.大学生中国梦认同教育存在的问题及其对策研究[J].理论观察，2015（3）.
[3] 张卫平.论大学生中国梦认同教育的三个基本问题[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015（2）.
[4] 伊文婷.青年学子对“中国梦”的认同度调查与分析[J].中共福建省委党校学报，2013（12）.
[5] 胡腾蛟.“中国梦”主题融入“形势与政策”课程中的教学效果评估[J].长沙大学学报，2013（5）.
[6] 黄聚云.大学生“ 中国梦” 认同状况调查[J].当代青年研究，2014（1）.
[7] 杨七娣，李娟.大学生党员的“中国梦”认同教育及对策研究——以高职院校学生党员为例[J].黑河学刊，2014（8）.
[8] 王艺.高校“中国梦”主题教育活动绩效评价研究[J].教育教学论坛，2015（21）.
[9] 申琦，廖圣清，张烨，等.传播与大学生对“中国梦”的认知[J].新闻大学，2015（1）.
[10] 骆萍，孔庆茵.当代中国价值观：内涵、意义与传播策略[J].探索，2015（4）.
[责任编辑：钟 岚]
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更新时间：2024/12/23 2:23:12