| 标题 | 研究型高校青年教师培养的对策及建议 |
| 范文 | 王海锋 [摘 要]青年教师是各高校实施“双一流”教育战略的主力军，青年教师的素养成为我国高等教育发展成败的关键。当代一部分青年教师存在爱国敬业意识薄弱、教学能力不足、科研素养不高等问题。该研究针对上述问题，结合中国矿业大学的一些做法，以“四有”好教师为准绳，通过开展专项培训、国内外交流合作、组织关怀等手段，引导高校青年教师树立崇高理想信念，培养良好道德情操，提高教学、科研水平，进而提高高校青年教师队伍素质，促进我国高等教育的稳步健康发展。 [关键词]青年教师；存在问题；对策及建议 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0177-03 一、加强高校青年教师培养的重要意义 上世纪末以来，为了满足社会经济发展及广大人民受高等教育的需要，我国高等教育规模迅速扩大，高校教师及在校学生数量急剧增加，高校专任教师由1999年的42.8万人增加到2013年的153.1万人。[1]我国的高等教育发展已由精英教育走向大众化教育。在这一过程中，大量的博士、硕士毕业生加入到教师行列中，形成了规模庞大的青年教师群体。若以40岁作为区分青年教师标准，截至2012年底，我国高校40岁以下专任教师人数达90.87万人，占全国高校专任教师总数的60.8%。且随着老教师的退休以及青年新教师的大量加入，青年教师比例还会逐渐提高。以笔者所在的二级学院为例，2015年底有专任教师65人，40岁以下教师44人，后者占到前者的68%，与全国平均比例基本相当。 有关学者研究分析了16世纪以来上千位世界杰出自然科学家及其相关重大科技成果后发现，自然科学发明的最佳年龄段是25至45岁，峰值是37岁。[2]由此可见，青年教师既是研究型高校实施素质教育、创新教育的生力军，又是研究型高校实施“双一流”教育战略的主力军，青年教师的素养成为我国高等教育发展成败的关键。 针对青年教师所肩负的历史使命，本文先分析青年教师的教育背景及存在的一些问题，并结合笔者所在学校的实际情况给出一些有关高校青年教师培养的合理化对策及建议。 二、高校青年教师教育背景及存在问题分析 （一）高校青年教师教育背景 高校应届博士毕业生一直是高校青年教师来源的主力军。近5-8年来，随着国内外名校博士毕业生数量的增加，高校招聘青年教师的基本要求也水涨船高。笔者所在学校为211高校，所在学院为2007年底成立的新学院，在这方面具有一定的代表性。其发展情况大致可以分为三个阶段：笔者可以作为第一阶段青年教师教育背景的缩影，本硕博全部在本校获得，2008年6月博士毕业后即留在本学院任教。本学院这种教育背景的青年教师较多。发展到第二阶段，学院对留校博士提出了较高要求，规定校内、校外、海外博士来源比例为1∶1∶1，且规定来校应聘博士的本科教育必须是在211或985高校完成的。这期间985高校博士毕业生进入本学院，包括北大、南大、科大等高校博士毕业生，海外博士主要还是以国内外联合培养为主。第三阶段即目前执行的政策，除非是特别优秀的毕业生，一般均需要以师资博士后的名义留校，留校人员在博士后期间及博士后两年内完成一定数量的省级、国家级项目申请、论文撰写、获奖及专利申请等工作后即可顺利转为正式在编人员，若未完成则与学校终止合同离校重新择业。本阶段还有一种情况就是直接引进获得国外高校博士学位的回国人员，或通过国家青年“千人计划”项目引进。 不同阶段引进的青年教师教育背景不同，能力不同、学识不同、思想认识不同，这给青年教师的管理及培养带来了一定的难度。 （二）高校部分青年教师存在问题分析 1.爱岗敬业意识薄弱，职业使命感缺失 师者，传道授业解惑也。特别是高校教师，不仅要传授科学文化知识，更要引导学生学会做人做事，树立正确的世界观、人生观、价值观。但由于受到市场经济和社会道德危机对教师师德的影响，一些青年教师只授业不传道，育人职责意识不强，重名利轻奉献，服务意识淡薄。其中一部分青年教师认为从事教育工作只是为了谋生，给多少钱干多少活，不愿意全身心地将时间和精力投入到本职工作中去，备课不认真，指导学生敷衍塞责，科研作风浮躁，弄虚作假，无视学术道德。[3]甚至还出现青年教师打着谈恋爱的幌子欺骗学生情感等道德问题。 2.教育专业知识缺乏，教学能力不强 高校青年教师主要来自师范大学、综合性大学的教育类专业和综合性大學的非教育类专业，理工科教师以后者为主。虽然绝大多数青年教师都有博士学历，其专业知识非常丰富，但从职业化教育来看，大多数理工科高校青年教师实质性的职前教育及入职教育缺失。高校目前的常规做法一般是入职后对青年教师进行短期培训后，青年教师通过自学参加考试获取高校教师资格证。岗前教育不足造成青年教师教育专业知识严重不足，对教学活动的规律和艺术不能很好地认知和掌握，上课时往往照本宣科，努力面面俱到但重点要点不突出，使学生感觉到课堂学习索然无味。同时，大部分青年教师组织课堂教学的能力不足，无法灵活运用问题式、启发式、情境式、讨论式等教学方法，而是依旧采用灌输式教学方法，很少引导学生主动探究问题、寻找答案。[3]其课堂教学难以引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，学生的学习效果、学习质量难有保障。 3.科研素养不高，创新意识不强 目前高校的青年教师大都是刚毕业的博士研究生，他们读研期间从事的科研活动基本上是协助导师完成导师申请获得的科研课题，其研究内容和技术路线都是由导师制定的，在科研工作中处于被动位置，对自身的科研方向没有明确的规划和思考，独立开展科研活动的能力不强，其创新意识、创新思维缺乏。高校青年教师的近亲繁殖现象也严重影响到高校的科研创新能力。[4] 三、高校青年教师培养思路探索 （一）加强高校青年教师师德修养教育，助其树立为人师表的良好形象 师德是教师之魂，为人师表是师德修养的关键。我校通过新教师的岗前培训工作来加强师德教育，培训围绕青年教师的思想政治教育、师德教育、学术道德教育等主题进行，青年教师以集中授课与自学相结合的形式学习教师职业道德概论、教育法、高等教育学和高等教育心理学等课程，让刚入职的青年教师通过相关法律文件、专业教育课程等的学习，深刻认识到高校教师这一职业是高尚的、神圣的，明白自己所承担的社会责任和历史使命，必须规范自己的言行，确立牢固的爱生观念，树立良好的师德形象，感染教育学生。 习总书记在2014年教师节前夕提出了有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的“四有”好老师标准，这其实也是作为一名合格教师的最低要求。青年教师应该以此为准绳，通过培训与自学，丰富自己的学识和阅历，逐步提升个人品质，树立良好的个人形象。 （二）落实助教制度，提升高校青年教师的教学质量 助教制度是提升青年教师教学能力的一种非常重要的手段。为了落实、加强助教制度，我校出台了《青年教师指导教师制度实施办法》。要求刚毕业的青年教师需跟随教学经验丰富、教学效果良好的教师完成至少一门课程的助教工作，了解掌握备课、授课、作业批改、答疑、考试等教学环节的有效组织与开展办法。同时，需有详尽的听课记录，并就听课心得与导师沟通。在导师的指导下，掌握所承担或将要承担课程的主要内容，正确选择教材及参考资料，根据教学大纲组织教学内容、编写教案、选编习题、命题制卷，独立地对本科生毕业设计进行指导。助教周期为1-2年，其间必须做好日常考核、阶段考核和合格考核，确保青年教师的培养质量。 此外还需组织青年教师走进优秀教师授课课堂学习观摩，与优秀教师进行互动，寻找自己的不足并加以改进。定期组织讲课比赛，激励青年教师寻找差距并提升教学质量。我校还出台了本科教学督导制度，负责做好新教师开课试讲工作，并对本科课堂教学工作环节开展教学督导，监督、督促青年教师认真开展各项教学工作，进一步提高教学质量。 （三）加强科研团队建设，提高高校青年教师的创新能力 青年教师入职后加入某个科研团队开展科研工作至关重要。本校博士畢业生若是留校，加入导师团队顺其自然，还能在自己的研究方向上继续深入研究。若是从外校招聘来的青年教师，则需要根据自己的研究爱好与研究特长加入相应的科研团队，或是多人自建团队。青年教师可在本团队的资深教师指导下开展课题申请及研究等工作，经过几年的历练使自己在团队内有一席之地，与团队共同成长，从而形成名师带头、团队作战的科研氛围。青年教师的职称晋升、项目申请、个人成长等都离不开团队。我校为了推动科研团队建设，开展了优秀创新团队建设项目，分为卓越团队和青年团队，要求青年团队首席专家年龄不超过40岁，团队建设期不少于3年，申请相关课题开展研究。校内科研团队通过努力，力争在未来几年内入选省部级团队，并推动所在学科发展。另外，我校为了提高青年教师的科研能力，先后设置了青年教师“启航计划”、校青年科技基金、创新人才科研基金、英才培育工程专项和学科前沿科学研究专项等项目，助推青年教师创新能力提升。 （四）加强国内外交流合作，拓展高校青年教师国际视野 国外大学教师在校校之间、校企之间正常流动是其成长的一个有效模式。目前我国的高校教师还无法实现这一步，但为了加强高校教师特别是高校青年教师的国内外交流合作，充分利用国际优质教育科技资源，拓展高校青年教师的国际视野，国家、各省及各高校均采取了很多有效的措施。以我校为例，资助青年教师出国交流的项目包括国家公派高级研究学者访问学者博士后项目、高等学校青年骨干教师出国研修项目、校青年骨干教师海外培训计划、建设一流高校以团队方式出国留学项目、校优秀拔尖教师海外访问研究等项目。上述项目的开展对青年教师提升教学科研能力、拓展国际视野创造了有利条件。 为了提升青年教师的科研实践能力，我校与企业合作实施“力行计划”项目，即青年教师进合作单位挂职锻炼，为青年教师提供理论联系实际的学习锻炼机会，提升思想和业务素质，搭建个人发展平台。同时也满足地方政府、战略联盟和董事单位等短期内对高端人才的需求。我校先后与大同煤电、霍州煤电、河南煤化及四川安科院等的合作取得了良好的效果，企业及青年教师均从其中受益匪浅。 （五）发挥工会组织、基层党支部的力量，关注高校青年教师的情感需求 高校青年教师面临着工资收入低、买房难、教学科研压力大、职称评定难、婚姻恋爱等共同问题，承受着很大的生存压力和工作压力。学校可以从大的方面提供支持，目前很多高校开始自建房，以比较合理的价格卖给青年教师，解决其住房问题。基层工会、基层党支部等组织应发挥应有的作用，从情感上关心青年教师发展，为他们提供力所能及的帮助和精神上的支持，让他们能够感受到组织的温暖，解除后顾之忧，一心一意做好自己的本职工作。 四、结语 高校青年教师已经成为高等教育的主力军，承担着培养有中国特色社会主义事业建设者的重要使命，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。由于受到多种因素的影响，当代一部分青年教师存在爱岗敬业意识薄弱、教学能力不足、科研素养不高等问题。针对上述问题，结合我校的一些做法，以“四有”好教师为准绳，通过开展专项培训、国内外交流合作、组织关怀等手段，帮助青年教师树立崇高理想信念，培养良好道德情操，提高教学、科研水平，进而提高高校青年教师队伍素质，促进我国高等教育的稳步健康发展。 [ 参 考 文 献 ] [1] 教育部.2013年全国教育事业发展情况[EB/OL].http：//www.gov.cn/guoqing/2005-02/09/content_2816730.htm. [2] 仲祖文.抓紧培养造就青年科技英才[J].中国人才，2012（3）：1. [3] 林志斌.试论如何加强高校青年教师培养[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012（2）：42-43+108. [4] 郝忠孝，文露，贺洪江.高校青年教师培养模式的探索与实践[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2013（1）：109-111. [责任编辑：庞丹丹] |
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