| 标题 | 微课背景下的高校化学教学改革策略分析 |
| 范文 | 摘要：随着我国信息技术的进步与发展，微课教学方式应运而生，其对高校化学教学有着良好的实际应用效果。高校化学重点研究物质结构及性能、化学变化等内容，其具备一定的抽象性，同时大部分学校在开展化学这门课程的时候不注重大学生们核心素养的培养，教学方法不合理或者教学水平比较不足。因此，随着我国现代化技术的发展，创新我国高校化学的教学方式成为必然，微课在当前是一种良好的辅助教学工具，在高校化学课堂中利用微课能够有效的加快教学进度，提升大学生的个人素质。本文主要基于微课在高校化学课堂中的应用问题，提出了有效的应用措施。 关键词：微课;高校化学;应用措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-167 随着我国教育事业的不断发展壮大，对大学生的教学要求更加严格，尤其是对大学生们化学的学习与探究情况。现阶段网络的发展十分迅速，因此教育部门也格外重视利用微课进行化学课程的教学。但是就目前的情况来说，教师们在教学中所使用的方法仍存在较大的欠缺，化学这门科目相对其他科目来说，对大学生的能力要求更高，因此在现在的教学中将微课合理的与高校化学教学相融合十分重要，这就需要教师主动利用互联网技术，使用微课来推动高校化学课堂教学的改革。 1.高校化学教学现状分析 1.1教学内容单一 如今的高校化学日常教学中存在的主要问题就是教学内容过于单一，老师们不够重视大学生们核心素养的培养，并且没有将化学教学放在重要的位置，虽然相比较于以前而言有了明显得改进，但是教学内容仍有所欠缺。化学教师在讲课的时候只是将课本上拥有的知识讲解，并没有向大学生们拓展课外的知识，仅仅是为了完成教学进度而教学，因此使大学生们在化学这门科目的学习方面并没有较大的改进。此外教师对大学生的督促工作不到位，部分大学生仅仅做表面功夫，预习、复习、实验等学习内容都没有做到位，导致如今的高校化学日常课堂的教学质量与教学效率偏低，进一步降低了大学生的学习积极性。 1.2教学方式缺乏创新 对于高校生而言，其个人的学习能力相对较高，并且对新事物的接受能力也较强，但是由于现在教学中教学方法存在很大的欠缺，未能点懂大学生们内在对化学学习兴趣，以至于大学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分的大学生而言，对化学实验这门课程都是比较感兴趣的，但是因为许多高校得化学教师在讲解化学实验相关知识的时候采用的教学方法老旧，内容无趣乏味，使得许多大学生都失去了较高的学习兴趣。老师们并未依据班级大学生们的个人学习特点与实际内容来主动进行日常教学方法的创新，使得孩子在高校化学课堂教学中的热情偏低，导致高校化学实际教学效率的无法提升。 2.在高校化学课堂中应用微课的有效措施 2.1加强大学生的主体地位 高校化学老师在新时期的微课教学中应该把班级的大学生们确立为课堂的主体，重点的提高大学生在课堂中的主体地位，化学这门课程与其他的课程有很大的不同，化学这门课程主要培养大学生动手操作的能力与核心素养。教师要根据大学生的水平高低合理的制定教学方法，老师们在教学中应用微课时要合理的进行运用，充分发挥出利用微课教学的效果。比如老師们在讲解“热力学”的教学过程中，教师可以进行师生角色互换，让学生们自主分组与主动探究的形式分成若干小组后，并动手制作微课视频来深入学习热力学的相关知识，增强高校大学生们的个人实践动手能力，引导大学生们在小组合作教学过程中深入学习与探究，提升大学生们的化学综合素养。 2.2创设教学情境 化学这门学科需要大学生们不断的实验，这对高校大学生的学习有着一定的难度，部分一些大学生在某些知识点上能够理解但是无法熟练的运用与实验。因此，在化学的教学过程中，教师应当充分利用微课视频建立合理的教学情境进行教学，可以在一定程度上帮助同学们更好的理解，可以让某些问题看起来更加的直观。尤其是利用微课进行教学，可以将许多的图片，视频展示给同学们，有效的激发大学生学习的积极性。比如老师们在讲解色谱分离的原理时，讲解被分析物质在流动相和固定相之间的分配内容时，可以拔固定相颗粒比喻为水中的救生圈，把流动比喻为海水，并通过微课动画来表现被分析物质在流动相和固定相中交互作用，从而把抽象的原理更为具体的展示给学生们，大大降低大学生们的个人知识学习难度。同时，在微课的结束还应该给学生们推荐一些与本节知识点相关的网站和参考书，帮助同学进一步的加深和扩展对知识内容的认识，最大限度的满足不同学习程度的大学生对微课的要求。 2.3提高复习效率 大多数高校化学教师可以充分利用微课视频来更好的突破教学中的重难点，更好地完成课后复习、实践的学习过程。高校化学老师们应该充分意识到课后复习实践方面的重要性。高校化学老师们应该充分利用微课视频的本质特点：帮助大学生自主高效学习的微型网络课程。通过教师对教学中的重难点针对性讲解来让大学生自己结合实际情况进行自主的学习与复习，让大学生们在课下进行随时随地地复习与巩固，从而帮助大学生们突破学习重难点，提高大学生个人的学习效率与综合素养。高校化学老师们还应该加强微课设计的深入性，将教学中的重点精简到5—8分钟的视频中，再让大学生进行课后反思，从而提高高校化学课堂的复习教学效率。当然微课视频不仅仅是教学重点难点的讲解，而还应结合讲解、巩固、练习等步骤，微课教学也不但应强调微小，同时教师还应增强微课设计的新颖性与深入性，通过对高校化学教材的再加工、深挖掘来呈现出有针对性、值得思考探究的复习教学视频，特别是面对高校年级的大学生更应在微课视频中重点提升高校生的学习与复习兴趣，促进大学生进行更加深入的思考与探究复习，提高高校生的化学复习主动性，从而促进微课视频与高校化学课堂的有效结合，大大提高高校化学实际教学效率。 结束语 总而言之，在高校化学教学中利用微课能够为大学生们的学习提供巨大的有效帮助。因此，教师在教学的时候应当合理的运用微课进行教学，营造愉快的化学学习氛围，从而提高大学生们的个人动手操作能力以及自主学习能力，促进大学生更加高效的化学学习。 参考文献 [1]楼暇，赵洪.新课标视野下高校化学教学设计的探索[J].化学教学，2018（10）：60-64. [2]黄辉，张贤金.化学课堂教学培养大学生创造思维的探索[J]高校实验与装备，2019（3）：9-11 作者简介：关永鑫（1993.3-），男，重庆大学博士，研究方向为化学工程与技术、储能与能源转化电极材料、高等职业教育。 基金项目：科研课题“新时代高职学生奋斗拼搏精神研究”，课题资助编号：GZY2021-ZX-16 |
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