| 标题 | 幼儿园开展音乐游戏的有效途径分析 |
| 范文 | 周红梅 摘要：音乐教学是幼儿园教学的重要组成内容。很多人说，幼儿就像一张白纸，他们的知识、技能与情感有着无限的发展空间，而音乐教育属于情感教育，对于发展幼儿的情商、培养他们的社会行为是非常有用的。如果能将一些其他知识融入音乐，更是可以发挥情商与智商兼顾的优秀教学效果。 关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-405 幼儿园教育阶段与之后的小学教育阶段有明显的不同。在音乐教学上，幼儿园一般没有统一的教材，而小学阶段是有的。从这一点就可以看出，幼儿音乐教学虽然也将增加幼儿的音乐知识作为主要目的，但是给幼儿教师留有非常广阔的自由操作空间，更关心幼儿的心理感受，希望他们知识技能的成长过程是快乐的，让他们把关注点放在感受音乐的魅力上，在心态积极向上的基础上获得全面发展。 （一）选择趣味性强的音乐 音乐是活动之源，非常重要。幼儿总喜欢在活动时自发地哼唱，所以選材时应注意选择有歌词或者幼儿较容易哼唱的乐曲，所选乐曲的乐句要清楚，节奏要明快，对比要鲜明。如大班音乐活动《熊与石头人》中，乐曲中大熊和小动物各自对应的音乐节奏明显不同，对比鲜明，趣味性强，所以教师在引导幼儿表现大熊铿锵有力的步伐，以及其他小动物为不被发现而小心翼翼地跟在大熊后面、大熊一回头就变成石头人的游戏情节时应得心应手。选择趣味性强的音乐，能激发幼儿参与音乐游戏活动的意愿，并使幼儿从中获得审美体验和感受，提高审美能力。 （二）选择易于理解的情节 幼儿的经验来源于生活。音乐的情节不能过于复杂，要简单，易于理解，这样幼儿游戏时想象才能活跃、感情才能真实。如开展大班音乐游戏《库企企》时，单纯从音乐角度出发，幼儿难以理解，但如果教师进行二度创作，选择易于理解的情节，就能充分调动幼儿的积极性。有的教师以去城堡救公主为背景，围绕“走—过高山—念咒语—救出公主”这一主线开展活动;有的教师以寻宝为主线，通过“开火车—游泳—喊话”三个情节激发幼儿对音乐的兴趣。 二、采取有效的音乐游戏组织策略 在幼儿音乐游戏活动中，要让幼儿成为游戏的主人，必须要激发幼儿的游戏热情，使其产生强烈的游戏意愿，积累游戏经验，进而提高音乐素养，这就需要采取有效的音乐游戏组织策略。 （一）创设游戏情境 开展幼儿园音乐游戏需要教师创设与音乐风格贴近、幼儿喜欢的情境，这样才能让幼儿身临其境地进行游戏，体验游戏乐趣，更好地理解音乐内涵。如大班音乐游戏《鸭子上桥》中，可以设置游戏情境，引导幼儿用材料搭建一座桥，增添游戏趣味性。让幼儿排队上桥，明确自己的号数，唱到几号“鸭子”，几号“鸭子”就开始起步上桥，上桥后随着音乐节奏左右摇摆。为避免幼儿在游戏中等待的时间过长，可以将幼儿分成八人一组，增加幼儿参与游戏的机会，使其更好地体验游戏的乐趣。又如中班音乐游戏“捞鱼”中，教师可以与幼儿一起制订游戏规则，创设捞鱼的情境，引导幼儿变出一个“大鱼网”来捞鱼。为让游戏更加深入，教师还可以组织幼儿观看捞鱼的视频，丰富其生活经验。为给幼儿更充足的游戏时间，教师还可以在后面加上一段“小鱼游”的音乐，让幼儿游戏的情绪更为高涨。 （二）明确游戏角色 音乐本身就是一种无形的艺术。开展音乐游戏活动需要幼儿在参与中充分感受音乐，发挥想象力，赋予游戏角色恰当的形象特质。所以，教师要让幼儿分清角色，熟悉角色，表现角色，如此幼儿才能更好地游戏。如大班音乐游戏《挪威舞曲》中，第一段音乐描述的是小树苗的生长过程，小精灵出来为小树苗浇水;第二段音乐听了令人觉得害怕，描述的是老巫婆出现了，小精灵躲起来了，小树苗充当了小精灵的保护伞;第三段描述的是老巫婆终于走了，小精灵又出来了，与小树苗一起游戏。只有分清了角色，幼儿才能更好地表现音乐，更深入地游戏。又如音乐游戏《解放军进行曲》中，教师可通过让幼儿观看有关解放军训练的录像，让幼儿对解放军的工作、生活有初步印象，明白解放军是做什么的，明确解放军的角色特点。这样当音乐响起时，自然而然，幼儿就能模仿他们的模样踏步走、向前进、敬礼等，进一步加深对角色的认识，提高对角色的表现力。 （三）了解游戏玩法 音乐游戏有一定的游戏玩法和游戏规则。幼儿只有了解游戏玩法及规则，才能有序地进行游戏，并从中获得发展。如大班音乐游戏《喜羊羊和灰太狼》中，幼儿在音乐的前两个乐句中要分别扮演喜羊羊和灰太狼从各自的家里走出来，在第三和第四个乐句中需要做拍手四次和抱一抱的动作，在长音部分扮演灰太狼的幼儿手掌朝下，扮演喜羊羊的幼儿用食指顶住“灰太狼”的“爪子”随音乐上下摆动，在顿音部分，“喜羊羊”要“逃跑”（收回食指），而“灰太狼”要用“爪子”抓“喜羊羊”。如果“喜羊羊”被抓住，就要暂停游戏一次，没被抓住则可以继续游戏。通过教师清晰的讲解和示范，幼儿会理解游戏玩法和规则，在活动中很好地随着音乐快乐游戏。又如音乐游戏《波斯集市》由三部分组成：快乐的小老鼠、波斯猫主旋律、波斯猫智斗小老鼠。第一部分扮演小老鼠的幼儿听着音乐按节奏一边念旁白一边进行动作表演，音乐由弱渐强，重复两遍;第二部分扮演波斯猫的幼儿边唱边用身体动作表演歌词中的情节与内容;第三部分的音乐只有旋律，“猫”深深地打了个哈欠，开始装睡，“小老鼠”看到没动静了，以为“猫”睡着了，就钻出洞开心地玩，最后一拍强音，“猫”睁开眼睛，大叫一声，开始抓“老鼠”。幼儿在了解游戏的玩法后，玩起来非常自如，兴趣盎然。 综上所述，幼儿园的音乐游戏化教学还有较大的提升空间。其中需要注意的地方有很多。我们要继续加强创新与实践工作，不断提升音乐游戏化教学水平，推动幼儿实现更好的成长。 参考文献 [1]汤爱莉.浅谈幼儿园音乐课程游戏化的实施策略[J].才智，2018（21）：28. [2]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].学周刊，2018（33）：180-181. [3]黄丽华.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：170-171. |
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