| 标题 | 卓越教师培养与普通教师培养的知识素质调查研究 |
| 范文 | 吴艾纯 衷明华 【摘 要】 卓越师范生是高校开展卓越教师创新培养的产物。如何提高卓越师范生培养的质量，更好地服务于教育改革，是全社会关注的话题。本文对影响卓师班与普通班知识素质进行调查，以韩山师范学院化学与环境工程学院卓师班与普通班的师范生为研究对象，通过对数据的收集、分析，得出卓师班与普通班的师范生知识素质异同及其影响因素构成，并对卓越班教育提出了建议。 【关键词】 知识素质；卓越师范生；教育；师范 【中图分类号】 G642.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-02 为更好地适应新时期教育改革与发展的需要，全面提升教师培养质量，推动教师教育综合改革，2014年8月，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号），全面启动“卓越教师培养计划”，明确提出了“培养一大批师德高尚、专业基础知识扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”的目标要求，并从分类推进培养模式改革、建立协同培养机制、强化招生就业环节、推动教育教学改革创新、整合优化教师教育师资队伍和加强组织保障等方面提出了具体的要求和意见。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。 韩山师范学院作为广东省普通本科师范院校之一，近年来积极响应教育部的号召，是广东省内为数不多的实施卓越教师培养计划的学校之一，选择该学校为研究对象具有一定的代表性。因此，本研究以韩山师范学院为例，选择该校卓越教师培养计划实验班师范生（在本研究中称之为“卓越师范生”）与普通师范生学业投入进行比较，了解卓越师范生与普通师范生的知识素质的特点及其异同。 1.相关理论与研究方法 1.1知识素质 知识素质是指个人做好本职工作必须具备的基础知识与专业知识。基础知识是领导干部知识结构的基础。通过公共科目的考试测试应试者对领导干部应具备的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，特别是运用这些理论、知识和方法解决领导工作中实际问题的能力。 专业知识是领导干部知识结构的核心，也是区别于其它专业领域人才知识结构的主要标志。领导干部要具备一定的专业知识主要是指要熟悉本部门、本单位的技术知识和专业知识，受过专门的教育训练，掌握领导工作的基本原理和基本方法。 1.2调查研究方法 1.2.1被试选取 本研究对韩山师范学院化学与环境工程学院卓越师范生和普通师范生进行调查。卓越师范生20人，其中男生2人，女生18人；普通师范生46人，其中男生14人，女生32人。 1.2.2问卷发放方式的说明 本研究样本来源于卓师班与普通班的学生，通过在现场发放的形式展开，在问卷中对调查对象进行甄别，让符合条件的对象填写问卷。且受访者上交问卷时可检查填写是否完整，所以收集的数据都是完整的，从理论上说都是有效的。样本统计共有66份，其中性别为男的16份，女的50份。 2.结果与分析 （1）受访者作为主持人（第一负责人）参与创新创业的立项情况 由上表可看出，卓师班和普通班作为第一负责人参与创新创业的立项时，大多数还是校级的立项，省级和国家级的少之又少，这说明要有国家级的立项且为第一负责人还是比较挺有难度的。但是卓师班作为第一负责人参与国家级的立项的数量，还是比普通班的要高得多。 （2）受访者作为参与者（非第一负责人）参与了创新创业的立项情况 因为作为成员参与创新创业的立项比较容易实现，所以立项数，特别是卓师班与普通班的学生，参与校级的创新创业的立项数高达49，这说明一个人同时参与多项创新创业的立项。但是涉及到省级和国家级的创新创业的立项，卓师班的学生还是比普通班的比例高出不少。这说明卓师班整体学生的创新创业的能力和水平还是比普通班的学生还要高达。 （3）受访者作为第一作者撰写的科研与教学论文发表情况 由上表的看出，作为参与者撰写的科研与教学论文发表的时候，卓师班和普通班的在一般的论文和未发表的论文的比例上是旗鼓相当的，但是相对于发表核心论文的比例来说，卓师班还是略胜一筹的。 （5）受访者参与师范技能（课件设计、说课、讲课）各种竞赛获奖情况 由上表數据可得，卓师班在校级、省级、国家级的师范技能竞赛中，其获奖的次数和比例都远远超过了普通班的学生。 （6）受访者参与非师范技能（科研、创业设计、其它）各种竞赛获奖情况 由上表可知，卓师班比普通班各种非师范技能竞赛获奖的数目好很多，由于卓师班的人数比普通班的少得多，相比较其所占的比例来说的话，卓师班比普通班的高。 3.结论 要成为一个卓越教师，拥有扎实的专业知识和较高的知识素质。卓师班在创新创业的能力和水平、发表论文、师范技能和非师范技能竞赛、学科成绩等方面都好于普通班的学生。 4.建议 4.1对学生的建议 4.1.1精深的专业知识。这是教师知识结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件。作为卓越师范生，应该掌握所学学科的基础知识、基本原理及其体系，力求精通力求化学的专业知识，注意学习化学的新成就和相关学科的知识，了解化学的学习和研究方法，这样才能通贯全局，高屋建领地处理教材，传授知识。 4.1.2丰富的教育科学理论知识。卓越师范生必须刻苦钻研教育理论，学习教育学、心理学和所授学科的教学法等教育科学，并由此树立正确的教育观，掌握教育教学的基本规律、原则和方法，了解学生不同阶段身心发展规律等，具有语言表达、板书的技能和技巧，具有使用信息化教具的技能和技巧，还要有较强的教学管理能力，要努力提高教育教学效果，提高创新意识和创新能力。 4.2对学校的建议 学校应不断完善教育制度，教育制度既为人才的成长提供了条件，也限制着人才培养的过程。当前高等学校还要学科布局、规模结构调整，提高办学质量和效益，如此才能提高卓越教师的素质结构与人才质量。 同时，教师是学校施教活动的主体。教师在施教活动中的这种主体性地位和作用，也决定着他们在学生成才过程中具有学足轻重的作用。人才最主要的素质是科学文化素质相思想道德素质，需要靠教师来培养。教师在施教活动中的作用是多方面的，但主要是向学生传授文化与知识，培养学生的信仰与道德品质。所以就提高自身的素质结构，才能更好育人。 5.未来研究展望 本研究的调查对象选自同一所学校，研究结果是否能推广至其他学校、地区的卓越师范生身上有待商榷，因为不同学校的学校氛围、不同地区的社会经济因素、文化因素有可能影响着学生的学业投入，故未来的研究可以考虑选择样本的多元化，并在控制学校、社会因素、地区等变量的基础上比较卓越和普通师范生的学业投入程度。此外，卓越师范生学业投入的影响因素、学业投入对学业成就的影响及其影响机制是否有异于普通师范生，有待进一步研究。 参考文献： [1]吴妮妮，谈心.卓越师范生与普通师范生学业投入比较研究[J].广东第二师范学院学报，2016，36（6）：18-19 [2]屁国粹.面向未来走向教育[J].新课程研究.2017.02；50-52 [3]杨彬.新世纪教师知识素质结构刍议[N].黄河科技大学学报.2002.09（第4卷第3期）； [4]https：//baike.so.com/doc/7608313-7882408.html教育部关于实施卓越教师培养计划的意见 [5]https：//baike.so.com/doc/6564293-6778050.html人才素质 |
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