| 标题 | 初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 刘金二 【摘 要】本文针对初中信息技术教学自主学习展开研究，分析了阻碍初中生信息技术自主学习能力提高的原因，并在此基础上提出要树立自主学习的思想、营造自主学习的教学情境、运用现代化教学手段提高教师信息技术的使用技能，完善信息技术教材，提高学生自主学习能力。 【关键词】初中；信息技术教学；自主学习 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0252-02 引言 当今世界，科学技术光速发展，传统的、机械的教学方法已不能适应初中信息技术教学的发展要求，而且传统的教学方法存在种种弊端。在当前的教学改革中，应注重引入自主、合作探究的学习方法，培养学生的独立性和自主性，使学生在教师的指导下积极学习，培养学生的自主学习能力，尊重学生爱护学生，满足学生的学习需要，促进学生全面发展。一、初中信息技術教学中培养学生自主学习能力存在的主要问题 信息技术教育应将理论和实践相结合，在教育过程中结合信息技术学科这一特点，引导学生形成自主学习思维。当前，自主学习的重要性逐渐显现，传统的应试教育在初中信息技术教育中存在许多问题，导致初中信息技术教育缺乏自主性。 1.自主学习观念缺失。 在中国，初中教育仅仅面向考试，学校、教师、家长通过学生考试成绩来衡量学生的学习信息技术的水平。然而，学校忽视信息技术是一门应用性学科，注重探索，大家却普遍忽视信息技术探索的乐趣。学生没有认识到自主学习的重要性，从根本上影响了自主学习能力的培养。初中教育是应试教育，分数是唯一评价机制，学校和教师采用灌输式教学模式，学生被动接受知识。教师引导课堂，传授知识，学生被动学习，在指导下获得知识，从未对信息技术的本质进行真正的思考。 2.自主学习机制不完善。 初中教育仅仅面向考试，所以，学校和学生把学习重心放在提高分数上，导致目前国内初中信息技术教学自主学习水平较低，不能通过自主学习全面提高学生的学习成绩。自主学习机制没有广泛应用，相关制度尚未完全形成，措施没有得到落实，具体应用过程中存在许多问题。只有进一步扩大自主学习的相关研究，完善自主学习机制，才能有效解决这些问题。 3.课程安排不足。 信息技术课程的内容相对滞后，教师所教授的信息知识与实际应用中的信息知识存在较大差异，不利于信息的应用和掌握。信息技术的使用依赖于特定设备，没有设备，就没有信息技术。然而，中国教育资源分布不均衡，大城市的教育资源丰富，部分山区学校的设备资源和条件有限，并不能完全应用到课堂学习。因材施教，激发学生的学习兴趣，对提高学习成绩起着巨大的推动作用。自主学习培养学生自觉主动学习的能力，如果学生对课程充满兴趣，他们会积极思考，勇于发现知识，集中精力探索新知识。初中生很容易对计算机感兴趣，教师要有意识、有目的地引导学生学习信息技术知识，维护学生的学习兴趣。在初中信息技术教学中，教师可以采用任务驱动教学法提高学生的学习兴趣。二、如何培养自主能力 1.培养学生的创新精神。 传统的信息技术课往往是“老师讲，学生听，教师示范，学生模仿”，这种教学方法不能达到应有的学习效果，也忽视了学生创新能力的培养，制约学生形成发散性思维，在学习新知识时，教师应注重培养学生的创新能力，为学生营造良好的学习环境，让学生主动参与，自主探究，给学生留有足够的思考空间和想象空间。学生探索知识的途径主要有两种：自主探索和合作探索。鼓励学生自主探究，因为不同的学生的知识结构不同，所以学生在学习过程中的思维方法是不同的，教师应让学生选择自己的探究方法，独立思考，引导学生顺利完成学习任务。当学生取得很大进步时，教师应给予充分肯定，督促学生取得进步。同时，教师应积极引导学生合作探究学习。在信息技术教学中，培养学生的合作意识非常重要。在独立思考后与同学交流探讨，学生可以扩充知识，获得新的灵感，更加深刻理解知识。 2.与其他课程整合。 为了更好地挖掘学生的潜能，让学生了解学习内容的每一部分，教师应精心设计课堂，与其他学科建立联系，以便在现实生活中更好的应用。多媒体计算机化静为动，整合计算机与其他学科，更加生动的揭示事物发展过程和内在联系，但信息技术课不是一个简单的计算机课程，而是要求学生要学习信息技术时学会处理信息。教师应把信息技术与其他学科课程相结合，使学生能够利用信息技术知识解决其他学科可能遇到的问题。网络教学环境增加了学生学习的挑战性和复杂性，也给学生更多的自主学习空间，提高了对学生认知能力的要求。在信息技术课上，应充分利用网络环境，教会学生自主学习的方式，使学生真正成为学习的主人。 3.采用“成功式”教学方法。 信息技术的实践性很强，目标是培养学生的实践能力和创新能力。教师应因材施教，“成功式”教学方法，培养学生动手能力。首先，教师应从学生的知识基础和能力出发，学生通过自己的努力达到目标。有些学生在学习信息技术之前接触过计算机，所以有很高的计算机操作技能，反之有些学生在学习信息技术之前从未接触过计算机。因此，有必要降低教学起点，但不能降低教学要求，保证所有学生都能跟上教学进度。第二，教学目标要按照简单到复杂的原则进行分解，便于学生掌握教学的核心内容。第三，培养学生动手能力，多操作、多实践。第四，在评价过程中多鼓励学生。批评、惩罚容易影响师生关系，也会让学生产生叛逆和自卑心理，多赞扬、鼓励，更容易调动学生学习积极性。所以，“成功式”教学法强调在学习过程中给予学生实时的鼓励和表扬。 结束语：初衷信息技术教学发展迅速，传统的灌输式教学不能达到较好的教学效果，自主学习、合作学习，有利于激发学生的学习探索热情，开发学生学习潜能，培养优秀人才。但是，目前的自主学习还不能在初中课堂广泛应用，存在许多问题，这就需要学校、教师、学生共同努力，完善教学机制，开展自主学习课堂。 参考文献 [1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（05）：150. [2]周鹉斌.浅析初中信息技术课堂教学自主学习能力培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：61. [3]吕艳霞.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].电子制作，2015（04）：116. [4]闫文茹.初中信息技术教学中学生能力的培养[J].中国新通信，2015，17（05）：4. |
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