| 标题 | 论思维导图在高中英语教学中应用问题 |
| 范文 | 王芝 【摘 要】结合当前的高中英语教学情况，分析了在高中英语教学中应用思维导图的意义，并在此基础上，结合自身的教学经验，从多方面论述了思维导图在高中英语教学中的应用问题，希望对于今后的高中英语教学发展有所帮助。 【关键词】高中英语；思维导图；英语教学；教学改革 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0040-02 在传统的高中英语学习模式下，大部分学生感觉到枯燥乏味难以激发自身的学习积极性，自然会造成学习效率不高。根据新课标的要求，开展高中英语教学活动中，应该重视学生的英语能力的提升，不仅应该加强对于英语知识点内容的学习，还应进一步重视学生的思维能力方面的培养。当前，随着思维导图在相关教学领域中应用越来越多，其对于高中英语教学也有着积极影响，不仅能有效提升学生的学习效率和兴趣，还能有助于培养他们养成良好的思维习惯[1]。这里结合自身教学经验，就如何应用思维导图在高中英语教学中相关问题进行探讨，希望能起到一定抛砖引玉的作用。 一、在高中英语教学中应用思维导图的意义 1.有效实现宏观英语学习框架的搭建。 在全球经济一体化发展趋势下，英语作为一门世界通用语言而具有重要作用，大部分学生尽管从小学就开始英语的学习，但大都是呈现出点状的学习知识点，难以系统有效的英语学习框架。随着高中英语学习内容以及学习强度的增加，大部分学生容易造成知识点混乱的情况，不能有效形成知识框架体系结构，不利于后续的学习。在这样的背景下，教师应该积极引导学生从思维导图来进行思考，通过掌握并应用，能够更好帮学生从宏观上实现英语知识体系结构，便于结合自身的学习来进行分解内容，实现串联其发散的知识点内容，保障英语学习框架的完善[2，3]。发挥思维导图的优势，构建学生的英语知识体系结构，能帮助学生清楚认识到学习中要点以及重点，为后续的英语学习奠定良好的基础。 2.进一步激发学生的学习潜能。 结构化思维能力则是未来学习中重要一个方面，借助于结构化思维，能有效提升学生的逻辑思维能力，实现全面的分析问题。其中，思维导图则是有效进行机构化思维的利器。根据英国的赞博学者的观点，在公式“E+M=C”中，可以将其理解为：能量（energy）+记忆力（Memory）=创造力（Creativity）。当学生在接触到思维导图时，肯定是充满了energy，这样就应该通过不断的理解以及梳理知识点，来不断加深memory，通过一段时间的必要练习，则能有效提升学生的英语素养，同时，还有利于新的灵感和感悟能力的创造，实现学生的潜能激发。 二、思维导图在高中英语教学中的应用思考 1.思维导图在英语话题讨论环节中的运用。 结合高中英语教学特点，单元知识内容大都是根据某一话题展开，涉及到相关的听说读写技能的培养情况，所以，广大英语教师应积极利用多元化的教学方式来鼓励学生多多交流，并能让学生结合教学内容，在课堂中用思维导图形式来表达自己的想法，通过相关的总结，以便实现高效教学活动的开展。比如，在进行what measures can be taken to protect the wildlife？的教学活动中，课堂活动的切入点则是如何保护野生动物，应积极引导学生来表述自己的观点。然后，可以通过思维导图的形式来综合学生的观点，如图1所示。通过这样的方式来进行教学，能够系统划分学生相应的语言内容，便于相关的知识内容的理解以及积累。 2.思维导图在语法教学中的应用探讨。 针对高中英语教学中的语法教学情况，可以充分发挥好思维导图的优势，帮助学生掌握其中的重点内容，在较短的时间内来提升语法学习质量。这里通过完成时和过去完成的教学为例进行说明。可以将其典型的时态制作成时间轴线图，在通过教师的讲解，则便于学生更好地理解相关的时态内容，并形成清晰的语法思路，再进一步延伸扩展，能够便于他们形成较为完善的时态教学内容的框架。利用这样的方式，能非常清晰地展示出每个时态变化的情况，帮助学生梳理存在相关规律，不仅有效提升学生学习上的便利性，还能深化他们对于语法知识点的形象记憶，从而更好实现学生的语法学习质量和效率的要求。 3.思维导图在英语写作教学中的应用思考。 在高中英语教学过程中，英语写作则是非常重要的一个环节，也是实现语言交际的必要环节，同时，高中英语教学中的写作教学则是难点所在。对于广大一线高中英语教师来说，一方面应该重视学生的听和读方面的英语知识的输入过程，另外一方面，还应积极引导学生将相关的输入内容转变为有效的输出内容，这就是应该进行口头表达以及书面写作的练习。比如，在进行“手机”话题的写作联系中，可以积极利用思维导图的优势，首先，要求学生进行集思广益，实现自我观点的分享，主要从正反两个方面来思考，既探讨了手机对于学生的学习活动的消极影响，又分析了手机在沟通联系中必然价值。其次，在具体的教学实践活动中，通过对比方法，能够帮助学生分别从上述两个观点进行分析和总结，并找到相关的合适案例。最后，教师在黑板上进行总结，并利用思维导图的形式来展示双方的观点，并将学生分为两组来相互辩论，并将其观点填入思维导图的框架中，这样能够进一步理清学生的思路，激发他们的深入思考。 三、结语 综上所述，思维导图能够较为直观地将相应的思维过程显示出来，符合结构性思维发展的特点，利用显性化的符号、形状、颜色、文字等帮助学生来进行英语学习，便于学生从自身的学习现状出发，更好构建相应的知识学习体系结构，符合高中英语教学的目标要求，这也是符合新时期高中英语教学新课标的要求，有利于切实提升学生的综合英语能力。 参考文献 [1]张玉连.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018，9. [2]王英.思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J].中外交流，2018，31. [3]贺绚丽.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，15. |
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