| 标题 | 工程造价专业估价能力培养体系建设与实践 |
| 范文 | [摘 要] 以工程造價专业主要人才培养目标——“估价能力”为研究对象，把所有促进 “估价能力培养”的直接或间接因素提炼出来，构成整个工程造价专业的“估价能力培养”的一个有机整体，且这个有机整体以“估价能力培养”为“特定功能”，进而增加新思想、新举措，不断履行并实现。 [关 键 词] 工程造价；估价能力；培养体系 [中图分类号] TU723.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0201-01 一、建设与实践的背景 为适应地方性高等院校的转型发展，顺应高校供给侧结构性改革的浪潮，工程造价专业把应用技术能力的培养作为专业培养的主方向。同时，李克强总理在2015年的政府报告中提出“大众创业，万众创新”的号召以及“互联网+”行动计划，再度为高校人才培养和专业技能养成提供了契机。工程造价专业在应用能力培养的过程中，不断满足转型发展要求，融合创新创业思维，借助“互联网+”信息平台推进应用技能培养的多元化。 二、建设与实践的过程 （一）工程估价能力培养与各门课程之间的关系 工程估价能力的形成过程可以定义为一个“复杂工程”，在专业基础课知识储备的基础上，再有专业课和实践实训课的讲授与训练，通过各种教学方法和手段及相应的激励机制，才能促进“工程造价估价能力”的养成。 （二）教学资源建设 在估价能力培养体系中，从专业基础课起，包括专业课及各类实践课程，均要建设完整的授课资料及适合能力培养的教学资源。只有教学资源建设不断优化，才能促进能力培养体系的不断完善。 （三）教学模式改革的逐步推进 面对转型发展和应用型人才培养的需求，对能力培养过程中出现的问题及时分析和反馈，不断地迭代更新，无论专业基础课还是专业实践课，都应积极推进教学模式改革，不断修正教学内容、教学方法及教学手段，顺应社会对人才能力的需求。 （四）引入专业竞赛机制 估价能力的培养本着“以赛促学、以赛促教、以赛促用”的目标，借助竞赛及网络竞赛平台，逐步建立起递进式创新创业教育活动。在估价能力培养的不同节点引入相应的竞赛项目，使专业竞赛在估价能力培养方面成为不可或缺的助力剂。 三、建设与实践的内容 估价能力是工程造价专业人才培养目标的核心，工程估价能力的形成过程可以定义为一个“复杂工程”，需要一定的时间，在专业基础课能力储备的基础上，再有专业课及专业实践课（工程估价课程群）的讲授和训练，然后通过综合实训课的集成与提高，同时辅以有效的教学方法和激励措施，最终促进“工程造价专业估价能力”的形成。所以，该培养体系的建设与实践内容就是对课程体系中的专业基础课、专业课、专业实践课、综合实训课四个版块进行相应的教学理论研究、教学资源建设和专业竞赛机制的建构。为促进各版块建设的不断发展和完善，及时完成“问题回馈”与“迭代更新”的反复交互。为了维系整个体系的运行，“双师队伍建设”“教学模式改革”“创新创业思维的引入”和“教学手段更新”是该培养体系得以融合和提升的必要手段，也是该体系建设与实践的必要内容。 四、建设与实践的效果 （一）专业基础课方面 在工程造价专业估价能力培养体系中，专业基础课是对估价基础知识及基础技能的掌握和应用。在估价能力基础教学平台中，借助相应的教学研究论文和教学研究课题，为教学工作的开展提供理论支持；在课堂教学中研发自制多项教学仪器，不断提高学生的感性认识和对知识的接受能力；针对能力培养编撰课程教材，提高学生的授课效率；增强校企合作项目，让企业导师进入课堂，提高学生的动手操作能力，加深学生对抽象知识的理解；积极推进教学模式改革，适时引入相应的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，达到“以赛促学”的目的。 （二）专业课和专业实践课方面 工程造价专业在估价能力的培养过程中，借助具有行业背景的实践经验丰富的工程造价教学团队，践行针对工程估价能力培养的专业课程及专业实践课程的《工程估价课程群》教学模式。积极推进教学模式改革，围绕《工程估价课程群》进行一系列的估价能力培养的教学理论研究，教学设计与教学组织、教学材料的编撰、工程估价类课程考试模式改革、专业竞赛机制的嵌入、课程网络平台等方面的构建。 （三）综合实训课方面 在综合实训课方面，充分借助授课教师的行业背景、实践经验、复合“双师”的优势，全方位启动工程估价实例教学，引入社会通行的造价软件，BIM应用技能软件，将学生实践技能的培养与就业岗位的能力需求之间形成无缝对接和“以赛促教”“以赛促用”激励机制的作用发挥到极致，实时更新知识，激发学生学习兴趣。师生联合，会使综合实训成效显著。 五、结语 总之，当前我国高校正处在地方性高等院校的转型发展与供给侧改革的探索实施期间，重视实践技能的培养已成为工科实践教学的主流。工程估价能力的培养体系，从专业基础课起步，在专业课及专业实践课中养成，在综合实训课中提升，以培养基础扎实、适应性强，具有较强实践能力的高素质技术应用型人才为目标，践行“教—考—赛”的运行模式，为培养学生的实践技能开辟一条行之有效的途径。 参考文献： [1]邹迎辉.基于应用型人才培养目标的学生实践能力培养模式探究：以工程估价类课程为例[J].科学大众·科学教育，2015（8）. [2]姜鸿.基于BIM技术的工程造价技能养成模式研究[J].现代职业教育，2017（29）. [3]刘佳琳.浅谈竞赛机制对工程估价技能养成的促进作用[J].现代职业教育，2017（29）. |
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