| 标题 | 信息技术对初中物理教学水平的有效提升作用 |
| 范文 | 崔仁杰 摘 要：信息技术使用在现在的教学中能够提高教学效率，主要是使用信息技术把理论性知识直观地呈现出来，提高学生学习兴趣。教师课堂教学通過适当地融合信息技术，可以让初中物理教学水平得到有效提升，提高课堂效率，提升学生学业水平。 关键词：信息技术;初中物理;教学水平 传统教学方法主要使用讲述教学，在这种满堂灌的教学方法下，学生的学习兴趣不高，课堂学习气氛不活跃。在课堂教学中教师使用信息技术，能够提高学生学习效率，同时也能提高教师的教学质量。 一、使用信息技术创设课堂情境 初中物理是一门理论性比较强但又讲究实验操作的学科。教学时要让学生对大自然的内在联系和基本规律认知相结合，要想让学生理解和掌握这些深奥的物理知识，需要借助现在的信息技术。教师在讲述物理知识时可以利用信息技术中常见的多媒体播放演示功能，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣以后，在课堂的各个教学环节才会更加集中注意力。学生积极学习的态度是能够快速获得知识的前提条件，也是提高教学质量的首要元素。 在光传播教学中可以创设媒体情境，开始教学时教师可以使用多媒体技术对城市夜晚五颜六色的灯光进行播放，使用这样的方式来导入课题，然后教师开始提问：看这些五颜六色的光把城市装扮得多么美丽，同学们对光的知识了解多少呢？在我们社会中还会有什么是发光物体呢？这些发光物体是自然光还是人为光呢？在教师提问中学生展开激烈的探讨。有的学生经过探讨后说，这个问题非常简单，我知道我家手电筒能够发光;有的学生说在我家停电的时候会使用点燃蜡烛来发光;有的学生说太阳是会发光的;也有的学生说手电筒和蜡烛都是人造光，只有太阳是自然光;还有的学生说，在我看过的一本书籍中，提到过一种植物，叫夜光藻，当这种植物受到外界刺激的时候，会发出一种淡蓝色的光，这种光是植物自身的特异功能，因此不会是人造光，应该是自然光的一种。由于这个学生对植物发光的提出，很多学生开始发散思维，有的学生说见过虾发光，是自然光的一种;有的学生说水母会发光，也是自然光的一种，学生在思维的发散后能够列举很多实例。 在经过学生的讨论以后，教师要对学生讨论内容进行总结，并且得出哪一类是自然光，哪一类是人造光，并且提出区分它们的方法。同时还要做激光射向天花板实验，以此来帮助学生了解光是如何传播的。在信息技术条件下，对教学情境设置，能够促使学生主动学习，提高学生学习兴趣。 二、使用信息技术提高学生认知 传统的物理课堂教学，通常是教师讲解知识来完成，教师口述讲解的方式虽然比较细致，但是这种授课方式有很多弊端。学生个体是存在差异的，每一位学生在记忆水平和学习能力上是有差异的，这造成有的学生课堂上无法跟上教师的节奏，我们要正视这个现状。教师借助先进的信息技术，把这些技术融入物理教学中，改善学生学习效率差和教师上课质量不高的问题，提高教学效率。教师课堂教学信息化在很多方面都能得到体现，比如在课堂导入中使用信息技术提高学生学习积极性;也可以使用信息技术展示学生在自学过程中需要思考的问题，让学生通过发现问题并主动去探索教材中存在的物理现象和规律，帮助学生养成自主学习习惯。 在教到声音这个教学内容时，教师使用信息技术引入课堂，可以使用奥运会时《北京欢迎你》这首歌曲来进行导入。导入以前，教师开始提问，每一个人发出的声音都有独特性，同学们能够使用声音来识别人吗？今天我们听到的这首歌里有好多歌唱明星，你们能听出分别有哪些人吗？教师使用多媒体进行歌曲播放，学生开始认真倾听。有的学生在听完之后举手回答，教师可以分组比赛，看哪个小组听出的歌手最多。在课堂气氛活跃起来之后，教师趁热打铁，进一步提出问题，大家是如何分辨出这些人不同的声音的，有什么依据吗？引入物理新知识的教学。 教师在开展课堂教学时利用好信息技术，对于学生在学习过程中遇到的问题，可以尝试着让他们立即通过网络进行搜索，找到正确答案。这样不仅提高了教师的教学效率，也使学生对知识点加深了记忆和理解，更容易掌握课堂重难点，提高了教学质量。 综上所述，信息技术可以有效提升初中物理的教学水平，为课堂创设良好的教学情境，提高学生认知水平，活跃课堂学习气氛。在初中物理教学中使用好信息技术，可以推动新课改更快落实，切实提高教师教学质量。 参考文献： [1]孙海进.浅析信息技术与初中物理教学的优化整合[A].中国教育发展战略学会论文集卷三：热点讨论[C]，2018：2. [2]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151. [3]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380. |
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