| 标题 | 思维导图在护理教学中的应用研究 |
| 范文 | 文静 【摘要】在护理学教学中，多使用灌输式的教学方式，不但无法和临床实践紧密联系，还无法提高学习效果。而思维导图的应用，能简化教学流程，提高学习主动性和教学效果。下面，本文就思维导图在护理教学中的应用进行如下综述。 【关键词】护理教学 思维导图 绘制方法 优势 【中图分类号】G712；R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0243-01 思维导图是一种简单、可视的思维工具，其原理是利用线条展示各主题的层级关系，整合逻辑思维、形象思维，并用颜色、关键词加深大脑记忆。相关研究显示[1]，将思维导图教学法引入护理教学中，能激发学习兴趣，培养思维能力。以下结合实践，探讨了思维导图在护理教学中的具体应用。 1.思维导图的应用现状 思维导图是英国心理学家托尼·巴赞创建的，又称心智图。通过图文并茂的形式，归纳和总结信息，并转变为色彩丰富的图形，帮助理解和记忆。思维导图可利用人的左右脑机能，通过想象、逻辑等方式梳理复杂、庞大的知识，从而构建完善的逻辑架构。现阶段，思维导图已被国外很多人接受，并广泛用于商业、教育等方面，获得显著效果。特别是近几年，国外学者为拓展它的应用范围，开展了大量的实践研究，在提高学生成绩，提高解决问题的能力，促进全面发展上效果突出。而我国，也开始研究使用思维导图，且获得一定成果。 2.思维导图在护理教学中的应用 2.1 绘制方法 第一步，在大纸中心写出主题。第二步，对次主题进行考虑，也就是对上层主题的延伸，罗列的要点比较细化。第三步，用图像、关键词表达要点，用曲线将相关主题连接起来。第四步，合理使用标记和色彩，分别用不同的颜色表示次主题，并列主题则用相同的颜色表示。第五步，用思维导图软件绘制，界面直观、功能丰富，有利于组织内容和思维，明确侧重点，提高工作效率[2]。 2.2 教学过程 第一，向学生讲述思维导图的相关知识，指导绘制思维导图，时间为40min。待学生初步掌握思维导图知识、绘制方法后，让她们自行绘制导图，然后教师抽检、点评并修正，便于学生更好掌握思维导图的绘制技巧。 第二，正式开课前一周，要求学生预习功课，根据自身想法绘制思维导图，课前1天交给教师。以临床输液为例，主要内容为控制输液流量、时间和流速，遵循无菌操作的原则，观察患者反应，做好输液管固定，预防输液管脱落二次针刺增加患者痛苦。 第三，评价学生绘制的思维导图，包括错误的和优秀的，便于学生相互交流和进步，再次绘图时会不经意的复习护理知识，进一步加深对护理知识的掌握度。 3.思维导图教学法的实践应用分析 3.1 应用优势 第一，提高教学效率。思维导图制作过程中，常涉及到如何整理和阅读信息的内容。在绘制、整理思维导图期间，通过对核心内容、关键词的查找，能帮助师生理解和记忆所学知识，提高教学效率。 第二，整合课程资源。用思维导图设计教学内容，能帮助师生形成整体的理念，同时还能促使其在头脑中创建全景图，从而全面把握所教、所学内容。另外，还可根据教学过程和需求，及时调整和整合资源，使整个教学过程更为科学、系统。 3.2 实践分析 选取某高校护理专业学生114名，随机分为两组：对照组57名采用传统教学法；试验组57名采用思维导图教学法。护理教学后，结果显示：试验组专业知识考核得分（92.05±5.34）分，基础知识为（89.36±2.84）分，专业实验为（90.62±5.10）分，高于对照组的（78.46±5.13）分、（75.36±2.54）分、（80.28±4.65）分，差异显著。在教学满意率上，试验组满意率为96.5%，高于对照组的84.2%，差异显著。总结本次实践结果，可见思维导图教学法的应用价值如下：第一，能清晰的展现护理知识点，使学生产生一种视觉上的冲击，便于更好梳理知识体系，增强记忆力。第二，能活跃学生思维，挖掘学生潜能，实现优化护理教学的目的。 4.结语 护理教学是连接护理理论和临床实践的环节，教师应引起高度重视，有效探索教学方法，使其更加符合护理学生的学习特点，从而激发学习主动性，提高学习成绩。传统的护理教学中，多采用集中讲授、操作示范的方法，但是由于学习内容多、记忆时间有限，教学效果不甚理想。思维导图作为一种有效、简单的辅助思维工具，适用面广，实用性强。在护理教学中的应用，可帮助学生快速理解和记忆护理过程，了解学生的学习情况，提升教学质量。此外，还能提高学生的护理技巧，改进学生不足，达到优化护理教学的效果。 参考文献： [1]李梅君，龚国梅，庄丽红，等.思维导图与“3W+5H”教学模式在内科护理教学中的应用[J].护理研究，2017（30）：3816-3819. [2]王红艳，杨玲娜，钟晓利，等.思维导图在护理教学中的应用研究现状[J].護理实践与研究，2017（9）：28-29. |
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