| 标题 | 针对小学语文古诗教学的思考 |
| 范文 | 刘桂林 摘要：小学阶段语文学习水平的提高，需要不断接触语言文字的学习，认识语文学科，了解语文学习的方法，学生必须具备良好的学习语言的能力和语言表达基本功。在创设语文古诗课堂时，教师需要从激发学生的主动性和创造性入手，让学生在练习和交流的过程中学会表达，以提升学生的参与度为主，增强古诗课堂中学生之间的互动与交流。 关键词：小学语文;古诗课堂;教学设计;教学实践 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-001 古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，学生在学习语言之初就会接触古诗文，但传统的古诗课堂教学理念，除了要求学生阅读就是背诵，而说教式的授课，强调了学生的被动学习，学生的死记硬背导致主动性没有得到激发，影响了学生在课上表达与交流。要想改善古诗的教学效果，让学生的古诗学习不在于简单的限制与阅读与背诵，教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，增强学生在课堂中的参与效果，促进学生综合能力的提高。 一、实施生活化教学法 学生学习古诗的基础就是识字和认字能力，而调动学生的积极性，除了建立互动交流的氛围之外，还可以广泛联系学生的生活实际。借助各种主题的古诗学习，为学生学习古诗创造具体的情景，结合实践与拓展环节完成阅读分享。学生在学习古诗的过程中会产生各种各样的疑问，或因为学生理解能力与学习能力的不同，产生各种各样的困难，借助学生的生活经验，点明古诗的主题，借助学生的情感引发学生的共鸣，有助于学生与古诗进行良好的对话。在学习与交流的过程中，也将学生的阅读学习兴趣拓展至课外，充实学生在课上的学习内容，也充分利用好学生的学习主动性与积极性。 例如，《暮江吟》这首诗出现了诗人对明月和大自然喜爱之情的阐述，从红日西沉到新月东升，这都是学生生活中可以观察到的现象。教师在课上展示红日西沉和新月东升的图片，引导学生说说，面对这两张图片，自己所能想象到的优美的词语有哪些。借助和谐、宁静的意境，让学生表达出自己对于美景的直观认识，同时联系学生的日常生活，鼓励学生说说在这样的情景下发生的故事，从而引起学生的情感共鸣。再引出诗人白居易所阐述的情感，内心深处对于大自然的热爱之情，让整节课都围绕着学生的生活经验来进行，却又能够凸显出诗人白居易的极佳文笔。 二、组织学生交流心得 古诗的教学不能以学生对古诗的背诵为完成教学目标的衡量方式，学生在课上的收获和教学效率的保证，在一定程度上有赖于学生自身对古诗文的理解，因此，从这一角度上来说，教师有必要为学生创造交流心得的契机和场所，在古诗文课堂上发挥古诗阅读的实效性，体现出学生的主动性和创新能力。根据低年级、中年级和高年级学生的学习特点，引发学生主动交流的意愿，引起学生的足够关注，同时尊重学生的阅读心得。 例如，教师可根据古诗的主题、作者开展相关交流会，如围绕诗人李白，学生在课内学习的《静夜思》和《赠汪伦》以及课外阅读的古诗等等，组织学生进行阅读学习与交流，加强学生课内外学习之间的关系，也能够让学生根据自己所阅读的古诗发表个人心得。针对古诗的主题，如以传统节日為主题，引导学生根据诗句分析作者所要表达的情感，然后引申到传统节日的文化交流上来。从古诗的学习过渡到传统文化的分析上，能够保证学生的学习兴趣被调动，同时加强了学生交流和互动的目的，学生交流的心得也能够上升到更高的高度。 三、指导学生学习方法 古诗的学习既强调对古诗的朗诵，情感的分析和主题的上升，也强调学生的创新性理解。而针对小学阶段的学生来说，学生对古诗的学习方法尚未完全掌握，因此，在讨论某首古诗的学习时，很可能会出现错误的理解方法。教师要明确此时学生的学习能力和思维特点，通过逐步诱导的方式指导学生的学习方法，不疾言厉色地指出学生在学习上的不足，而是引导学生认识到正确的学习方法。只有学生在诵读的过程中感受到古诗传递的情感，在书写的过程中感受到古诗传递的态度，才能够明确古诗学习的意义，体会作者想要表达的感情。 例如，《望天门山》是李白所写的古诗，在学习这首古诗时，教师要引导学生分析李白的人物特点，以及李白在作此诗时的时代背景。《望天门山》虽然作于李白年轻时，但此时的李白已经对祖国的大好河山十分向往，因此在没有到达天门山之前，李白就已经做好了天门山十分震撼的准备，但没想到还没到达天门山，就已经写完了这首诗。学生在学习这首古诗之前，充分了解这些背景，就能够快速将自己带入李白的角色。在指导学生诵读时，教师播放相关音乐，为学生排除其他声音的干扰，让学生能够投入的体会到诗人对天门山的感情。 总之，古诗的教学一定要突出对学生自主能力和创新能力的培养，在转变教学理念的基础上凸显小学语文古诗学习的独特性，根据学生的学习兴趣和认知特点，引导学生采取多种方式学习和理解古诗，并在不断的互动与交流中对古诗产生全面了解。 参考文献 [1]刘桂洁. 浅谈古诗教学中的几点做法[J].生物技术世界，2014（12）：178. [2]乔瑞梅. 论如何提高小学语文古诗教学的实效性[J].现代交际，2013（08）：151. |
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