| 标题 | 错题整理在小学数学学习中的重要性 |
| 范文 | 董金成 摘要：随着学生在学习的过程中不断拓展自己的知识层面，接受更多的知识输入，同时也需要通过习题来进行知识的巩固与提高。小学作为开始学生个人学习生涯的最基础阶段，良好的学习习惯地养成将对学生往后的学习起到非常大的积极作用。错题整理是一种很好的学习习惯，通过摘抄学习过程中出现的错题，总结错误原因，做题方法，并且在日常学习中不断翻看，进而减少此类错误的发生，学生的学习能力也会因此而有所提高。 关键词：错题整理;小学数学;学习习惯;课后复习;知识掌握 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-285 错题整理作为一种良好的学习方法，目的是让学生养成在学习中不断整理总结的习惯，同时也需要学生经常翻看，这将起到很好的复习效果。在日常的错题总结中，错题集就相当于学生知识漏洞的集结。小学数学对于小学生而言就是一门需要不断整理总结的学科，大量的知识点巩固，习题中的做题方法都需要学生经过整理总结，成为自己查漏补缺的知识手册，这对于学生学习也能起到立竿见影的作用。因此，本文从错题整理在小学数学学习中的重要性、错题整体在小学数学学习中的具体实施两个方面出发对此展开研究。 一、错题整理在小学数学学习中的重要性 错题是学生因自身原因而产生的一种学习现象，其错题的产生不仅能直观的反映出学生对知识点的掌握情况，还能延伸出学生在学习方法和思维方式上所存在的问题，进而在下一阶段的学习中展开针对性培养，夯实基础、提升能力。错题整理的有效培养，有助于提升学生对数学知识点的运用能力，强化学生的数学意识，使学生在不断反思中加强计算技巧。同时，错题整理的有效培养，有助于提高学生的复习效率，从而达到巩基提质的效果。对错题进行系统的划分和归类，可以帮助学生找出在不同问题中所犯的错误点，进而展开强化复习，加深理解，提升学习的效率。此外，错题整理的有效培养，有助于增强学生的自我认知能力，使学生在错题整理的过程中，发现不足、寻找问题、分析对策、优化解决，从而实现其自我提升的目标。 二、错题整体在小学数学学习中的具体实施 1、培养良好的学习习惯 良好的学习习惯，可以提高学生学习的主动性与积极性，培养其自主学习的能力。小学生作为刚刚进入求学道路的初学者，养成良好的学习习惯将能形成学生学习过程中的学习策略，对小学生进行一定的学习束缚与要求，进而在学习时全神贯注。小学数学的学习格外注重学习习惯的养成，因为数学的学习需要建立良好的思维模式，能进行独立的思考，错题整理可以将知识进行梳理与总结，转化为学生自己所需要的知识补充。当然，小学数学学习习惯的养成，也将为学生今后更深程度的数学学习提供支持与保障。 例如，在教授“多位数乘一位数”这一节内容时，我首先给学生们布置了10道与此相关的数学计算题，随机请2位学生在黑板上进行计算，其他学生在自己的本子上计算。做题过程中，我在学生之间走动观察，有不少学生计算时因为采用口算而出现错误。最后开始讲解时，我统计了学生错误的原因，有很大一部分是因为学生在还没有熟练的掌握乘法计算时就省略了在草稿纸上的计算过程，图口算的快捷而一时粗心，结果出现了很大的失误。这样的体验，让学生们通过错题的分析，明白在学习过程中不可图一时之快，练习熟练才可以寻求捷径，同时也养成了计算时仔细认真的好习惯。 2、提高课后复习效率 小学数学的学习光靠课堂上教师的讲解是远远不够的，课后的总结复习才是学生学习的自我升华。课后复习有利于学生进行学习梳理，巩固当前的学习也能日后回忆总结。复习过程中出现的问题也是学生自我在初步学习中未能发现的问题，解决后更能巩固学生对于知识的理解。将这些复习时的梳理过程，复习中出现的问题都进行摘抄总结，能提高学生课后的复习效率，也能打好学生学习的基础。 例如，在教授“因数与倍数”这一节内容时，内容对于学生学习而言确实存在很大的难度，在讲解时，我也发现了学生的课堂反应并不如以往的活跃，只能感受到学生只是接受了我所输出的知识，却未能及时理解吸收。于是我抽出一些时间指导学生进行课后的复习，让学生根据课堂上我的讲解再次理解因数与倍数的意义，自我探索总结出一种求一个数的因数与倍数的方法，通过找出的因数与倍数来思考它们之间的关系。这样的课后复习总结，不仅让学生更深刻理解课堂讲解，更能在日后的再次复习中直接明了的发现自身的不足之处，大大提高了课后复习的效率。 3、加强薄弱知识掌握 错题的出现，一部分是做题不认真的原因，另一部分就是知识点的掌握不牢固。整理错题，一方面是为了查询错误原因，防止下次的失误再犯，另一方面就是总结知识的短缺，加强巩固，攻克薄弱点。这样的学习习惯可以加强学生薄弱知识的掌握，查漏补缺，同时方便日后的温故而知新，起到事半功倍的效果。 例如，在教授“四则运算”这节内容时，我依旧是通过布置计算习题的方式来考察学生，很明显，有不少学生出现计算的失误，有计算不认真的原因，有忘记四则运算的运算法则的原因，有简便计算方法忘记的原因等等，错误的原因可谓是花样百出。于是我针对学生们出现的绝大部分原因，开始带领学生们一起进行错题分析。我和学生们一起总结巩固了简便计算方法乘法交换律、结合律和分配律等方法，复习了四则运算先乘除后加减，先计算口号内在计算括号外的运算法则。在我的指导下，学生们自己在错题集上进行总结，归纳自己错误原因，加强自己的薄弱知识的梳理与总结。课后不久我再次进行四则运算的检验时，明显发现学生错误率下降，提问运算相关知识时，学生们也能积极回答，正确运用。 总而言之，错题整理对于学生的学习有着非常大的积极作用，教师更应该从教学效果上肯定这种学习方法，鼓励、指导学生进行错题整理。作为小学数学教师，在加强数学教学的同时，也需要针对学生实际的学习情况进行改革创新。错题整理不仅仅适用于小学数学的学习，更适用于往后更深层次的数学学习及其他科目的学习。而整理错题也因学生个人实际情况的不同也会有所不同，因此，小学数学教师在此方面应该做好学生的指导，使学生在小學阶段以及今后的求学过程中，通过使用这种学习方法取得更大的成功。 参考文献 [1]陈国活.小学数学错题资源利用策略探析[J].课程教学研究，2017（07）. [2]韩忠军.小学数学易错题的出错原因与解决方法[J].延边教育学院学报，2017（03）. [3]赵秀娟.错题整理在小学数学教学中的意义及实践[J].考试与评价，2017（4）. |
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