| 标题 | 实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用 |
| 范文 | 任莹 范淼 孙男男 【摘要】中职《解剖学基础》教学，对学生临床操作能力具有较高的要求，开展实践竞赛，有助于增强学生的实践能力，提高人才培养水平。基于此，本文首先阐述了实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用流程。其次，重点从竞赛的开展方法、结果评价两方面出发，对实践竞赛的应用方法进行了总结。 【关键词】实践竞赛? 《解剖学基础》? 结果评价? 临床操作能力 【中图分类号】R-4 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0248-02 前言 中职《解剖学基础》的传统教学模式，以理论教学为主。受教学条件匮乏等因素的影响，教师虽较重视提升学生的实践能力，但无从下手。组织学生开展实践竞赛，可为学生实践能力的培养提供途径，对教学质量的提升较为有利。可见，对实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用方法进行研究较为重要。 一、实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用流程 实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用流程，主要包括“初赛”、“复赛”、“决赛”、“结果评价”四方面内容，具体体现在以下方面：（1）初赛：实践竞赛中，所有学生均可参与初赛，并通过理论考核的方式，获取参加复赛的机会[1]。（2）复赛：初赛通过者，可参与复赛。复赛的比赛方法，应以实践考核为主。（3）决赛：复赛通过后，学生可获得参与决赛的机会。除理论考核外，本部分竞赛同样应对学生的实践能力进行考核。（4）结果评价：决赛结束后，评委组教师需对学生的综合成绩进行评价，完成整个比赛。 二、实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中的应用方法 （一）实践竞赛的开展方法 1.初赛的开展方法 中职《解剖学基础》实践竞赛中，开展初赛的目的，在于对学生进行海量选拔，选出相对优秀者，参与实践竞赛复赛，提高比赛效率。初赛期间，《解剖学基础》教师应相互联合，共同制定比赛试卷，试卷难易程度应保持适中。初赛的形式，应以“理论考核”为主，学生需通过“闭卷考试”，方可获得参与复赛的机会。值得注意的是，为提高复赛的比赛效率，建议每个班级均由班主任结合学生的成绩选出5名复赛参赛者。复赛参赛人员确定后，教师可带领上述学生进行“强化训练”，提高复赛通过率。 2.复赛的开展方法 复赛开展过程中，教师需适当增加比赛难度。参加复赛者，应由教师开放解剖实验室，指导学生进行解剖标本学习，增强参赛者对人体解剖结构的理解记忆。《解剖学基础》教师统一命题，以多媒体图片及瓶装标本认知为主，让学生正确指认人体解剖图片和标本中的器官和结构。各教师均需对结果进行审核。为确保审核结果合理，应至少由两名教师审阅。复赛完成后，选出比赛成绩最高的前10名成员进入决赛。为达到提高决赛学生竞争力的目的，教师需重点对其操作及临床实践能力进行培养，以使学生的决赛通过率得以提升。 3.决赛的开展方法 中职《解剖学基础》实践竞赛中，决赛的内容应以“实践能力评价”为主，应设置三大赛场，分别考查学生对不同知识的掌握水平：（1）第一赛场：在此赛场，多媒体展示人体解剖图片，展示瓶装标本，要求学生根据图片标本题目，正确作答解剖学知识。（2）第二赛场：教师可为学生提供人体解剖模型，要求其进行组装复位。（3）第三赛场：教师应为学生展示3个常见的病例，要求学生阐述该疾病相关的解剖学原理。决赛中，可选出3名优胜者，作为最终优胜者，给予其相应的奖励。 （二）实践竞赛结果的评价 1.评委共同评价 实践竞赛结果的评价是否合理、科学，是否与学生的实践能力相符，是决定竞赛公平性的关键。由同一评委对竞赛结果进行评价，容易导致评价结果出现误差及漏洞。为解决上述问题，建议学校成立“评委组”，共同对学生的能力进行评估。初赛学生试卷上交后，评委组教师可对试卷进行分配，共同进行审阅。存在疑难问题时，应共同商讨解决。复赛时，同一试卷需至少由两名评委组教师评价，以避免试卷评价结果出现误差。决赛结果应由评委组经共同商讨完成，使评价结果公平合理。如学生对评价结果提出异议，教师需给予解答。 2.学生自行总结 实践竞赛的开展目的，在于提高学生对《解剖学基础》知识的掌握水平。比赛过程中，学生在知识掌握方面存在的缺陷将得到暴露，教师则需以之为基础，制定未来的教学计划，使教学内容与学生的学习需求相符。竞赛完成后，学生应自行总结经验教训，总结自身存在的不足，并自行调整学习方向，使《解剖学基础》知识的学习水平得到提高。采用上述方法进行教学及比赛，对学生实践能力的增强，具有重要价值。 结束语 综上所述，本文对实践竞赛在中职《解剖学基础》教学中应用问题的研究，优化了《解剖学基础》的教学模式，有助于提高学生的实践能力，为医疗卫生领域培养综合型人才。未来，建议《解剖学基础》教师于理论教学的同时，积极开展实践竞赛，使课程的教学质量，得以进一步提升。 参考文献： [1]欧阳慧玲.被动向主动转变? 提高教学效果——以中等卫生职业教育护理专业的解剖学基础教学为例[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：81-82. 作者簡介： 任莹（1985.02.09-），女，吉林通化人，汉族，本科学历，讲师，研究方向：解剖学教学。 |
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