| 标题 | 生活化教学在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 李慧娟 【摘 要】新课标强调数学教学要生活化，主要是想实现促进学生的全面发展，强调要从学生自己的生活圈和自己头脑中已有的知识进行数学课的研究和探索。本文就以如何使学生在现实生活中通过实践活动来进行数学的教学问题，使生活化教学在初中数学教学中的应用更好的发展进行探讨。 【关键词】初中数学;生活化教学;应用分析 【中图分类号】G633.3 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0107-01 教育教学的根本目的是促使学习者能够利用所学知识解决实际问题，为了促使初中生能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养其知识运用能力，在初中数学教育教学过程中可以融入生活化元素，组织开展生活化教学，使学生能够在教师的引导和帮助下形成生活化思维，充分培养知识运用能力。 一、生活化教学在初中数学教学中应用的意义 1.有利于提高学生对知识的认识能力。 初中数学更注重提高学生的逻辑思维，但是如果学生不能有效地融入教学活动，就会出现学生对教师教学内容不理解的问题，这样影响了学生的学习效率，违背了新课改的教学要求，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够有效地改善这样的问题，生活化的教学方法能够赋予数学内容更深刻的内涵，这样学生在学习的过程中能够提高学习兴趣;同时，这样的教学方法能够提高学生对知识的认识能力。 2.有利于帮助学生将数学与实际生活进行有效地结合。 数学中的有关内容能够用于解决实际问题，但是教师在教学的过程中采用的教学方法切断了二者间的联系，这样会影响学生运用数学知识的能力。出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极转变教学方法，同时教师采用的教学方法与学生的客观发展相悖。教师在教学的过程中采用生活化的教学方法就能够有效地改善这样的教学问题，生活化的教学方法能够恢复生活与数学教学之间的联系，同时能够让学生认识到“生活处处有数学”的道理。这样的教学方法能够提高学生在实际生活中运用数学的能力。 二、初中数学生活化教学的应用分析 1.将教学内容与学生实际生活紧密联系。 数学在生活中无处不在，在生活化教学资源领域有很多教师可以运用的常见数学问题，教师可以在课堂导学环节巧妙运用这些典型数学问题，一方面可以借助学生好奇心强的心理特点来集中学生注意力，另一方面可以为新教学知识内容的课堂引入创建良好条件。例如，在讲解“轴对称”相关知识内容时，教师可以在备课环节中搜集一些学生生活中较为常见的与轴对称相关的图片，在课堂导入时借助多媒体设备向同学们展示，引导学生观察讨论这些图片的特征及联系，帮助学生更为形象的理解明确轴对称的定义以及判定方法。在学生们了解轴对称的有关概念之后，教师可以让学生根据已掌握的轴对称知识来举自己身边生活中存在的其他的轴对称图形的例子。这样借助生活化元素将原本枯燥乏味的理论知识概念转变的趣味横生，不仅使学生在小组探究过程中获得相应的学习体验，并且能够有效激发学生的学科学习兴趣，强化提升学生的自主学习积极性以及合作交际能力。 2.数学术语要生活化。 语言教学是老师对学生进行教学和传授知识最直接的教学途径，我们数学课本身就是一门非常抽象的而且有时候比较枯燥的学科，这样的情况有时候会使的学生理解起来比较困难，加上初中的阶段有很多死板的公式，面对这样的情况，学生久而久之就会出现厌学，对数学课没有兴趣，上课捣乱，不但影响老师上课也影响其他学生学习。出现这样的情景，如果老师把数学课的内容联系学生们的实际情况，把数学生活化，用通俗易懂、幽默风趣、甚至用方言来讲解，会极大地激发学生的学习兴趣，甚至使学生对此门学科达到痴迷。因此，数学语言（术语）生活化教学不但是我们老师传输学生知识最直接的教学方式途径，而且还可以把我们的数学知识的特点和主要内容，巧妙的将各知识点以生活化的方式让学生轻松吸收。 3.联系初中生生活实际，实现知识巩固运用环节的生活化。 在学生巩固、运用所学知识的环节，教学工作者可以借助生活化教学促使学生实现知识的内化。具体来说，教学工作者应当改变传统巩固训练的形式，以生活化教学代替传统的试题问答。例如，在学生学习“一元二次方程”相关知识后，教学工作者可以提出一些生活化问题引导学生对“一元二次方程”相关知识进行巩固和运用，“同学们，是否能够用手中的工具测量课桌桌面的周长？如果能测量，测量的结果是多少呢？”在学生完成测量后，综合学生们测量的结果，最后取一个相对平均、标准的数值，然后给出课桌的面积，让学生对课桌桌面的长和宽进行测算。借助生活化问题促使学生在知识巩固运用环节获得相应的体验，培养学生问题思考能力和问题解决的能力，使学生知识框架结构得到进一步完善和优化。 结语 初中数学教学生活化，不只是对教学形式的变革，更重要的是通过生活化教学，将数学与生活緊密联系在一起，让学生在生活中发现数学问题，能够用数学思维来解释和处理生活中的问题，实现数学知识的还原和教育的返璞归真，真正实现数学教学回归生活，学以致用。 参考文献 [1]吕娜.践行生活化原则，优化初中数学教学[J].知识文库，2018（15）：136-137. [2]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：28. [3]黄秀姬.让初中数学教学回归生活化本真[J].中学数学，2018（09）：67-68. |
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