| 标题 | 转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究 |
| 范文 | 【摘要】目前我国的经济发展以及社会发展都处于转型时期，在这样的背景下，大学英语的教学策略也要进行相应的转变，才能够适应于社会的发展。基于此，本文主要分析了转型时期我国大学英语教学的主要特征，并针对这些特征分析大学英语转型的相关对策，以提升大学英语教学的实际质量。 【关键词】转型时期;大学英语;教学特征;教学对策 【作者简介】刘红芳，浙江衢州学院。引言 传统的英语教学主要集中在单词的积累、语法的讲授以及教学场景的应用上。但是随着我国综合国力的不断提升，英语的适用场景、教学模式也更加多元化。在这样的经济社会转型的背景下，大学英语要更加强调实践性，培养学生的核心英语能力，帮助学生运用英语知识，提高自身的工作技巧。一、转型时期的我国大学英语教学特征 第一，目前大学英语为了适应于社会的实际发展情况，对专业课程体系进行了不断地调整，但是，在调整的过程当中，英语专业与非专业之间的区别界限比较模糊，很多专业英语的学生没有不断提高自身的专业程度，完成了非专业英语课程之后，并不能达到同等的英语专业学生水平。还有一些学生通过自身的努力和付出，在学习过程当中投入了大量的时间和精力进行英语知识的专项学习，达到了英语专业学生的水平，二者之间的差异正在不断地减小。学校在进行课程安排方面，对于英语专业和非英语专业学生的课程安排有趋同化的发展方向。这就导致英语专业的毕业生在就业的过程当中，优势并不明显。 第二，很多大学在调整课程的过程当中，都将应用英语作为自己英语专业建设的主要发展方向，更多地聚焦于英语的口语表达能力以及书写能力，忽视了英语基础教学。为了适应企业的招聘需求，学校安排了更多的口语表达课程与书写课程，很多大学都裁撤了一些基础英语课程，例如阅读课程、词汇积累课程等等。大学英语的选修课程数量不断增多，呈现出多元化发展的趋势。二、优化大学英语在转型时期适应程度的对策 1.开展差异化的教学。目前差异化的教学已经成为英语教学的主要发展目标之一，尤其是在大学扩招之后，学生进入到大学之后的门槛更低，很多学生质量参差不齐，学校的教师队伍素质也参差不齐。一些学生英语水平非常高，而另一些学生甚至达不到基础的英语听说读写能力，很多学生在进入到大学之后，第一次参加四级考试就可以通过，而有些学生考了七次，仍然无法通过四级考试。 在这样的背景下学生进行一体化学习的难度不断增加，学校要更加注重教学方式的调整，关注学生的个性化差异，分析目前大学英语教学过程当中的复杂性，系统性与多元变化性，在众多的大学英语教学模型当中进行优化选择，分析好每一种课程模型的学生定位，通过优化设计培养体系，健全人才培养计划等方式，关注学生在英语学习过程当中的实际需求，提高对于学生的实际关注程度。 例如，山东省某大学在进行英语课程调整的过程当中，充分分析了2016年到2018年，这三年的学生就业情况。针对英语专业学生与非英语专业学生的就业情况进行了相关的调查，分析英语能力在不同专业学生就业过程当中所占的比重。大调查显示，有64%的英语专业学生毕业之后进入了与英语直接相关的企业当中进行相关的工作，例如百词斩、英语流利说等互联网app，以及外企等等，从事一些外贸工作，翻译工作和教学工作。学校多种途径地了解了学生在专业学习过程当中的相关情况，并根据调查结果对日后课程的优化设计进行了探讨。 2.调整课程设置。教师要注重差异化的教学，分析自己班级当中学生的差异化程度，尤其是要分析好学生在学习能力、情感态度、学习方法、学习技能方面的差距，并根据四六级考试、学生的入学成绩等等，对学生进行不同的分组，根据学生的实际情况，开展分层教学。例如，南开大学将高考成绩在139分以上的学生分为提高班，139以下的学生分为基础班。在进行教学的过程当中，基礎班的学生要是每年修满四个学分，提高班的学生只要每年修满两个学分即可，不足对学分可以用选修课程的学分来补足。通过这样的方式，提高班的英语学习能力更强的学生可以更加灵活地安排自己的英语选修课程，以及英语学习进度，针对自己的学习情况，进行更加灵活的学习内容调整。 3.提升教学的灵活性。学校要注重调整基础课程与应用型课程在自身专业英语教学过程当中的比重，提高专业英语教师在自身教师队伍当中的比重，通过现代化的教学软件，提高英语专业教学的规模，并不断提高英语专业教师的实际教学技巧。建立相关的在线教学平台，上传一些在线教学资源，鼓励学生通过自主学习的方式进行灵活的时间安排与课程调整，对教学资源进行优化利用，保障学生可以在有限的时间内获取到更多的知识，从而提高实际的教学质量。 在转型时期，学校开展更加多元化的教学，鼓励学生进行自主的知识学习，夯实学生的基础。英语学习技巧，始终从社会需求出发，培养新时代需求的关键人才，提高英语专业学生的应用能力，保障目前的人才培养目标，可以与社会的未来发展相适应，不断提高公共英语教学的基础科学性，为学生的教学技能提升提供动力。 综上所述，在转型时期，我们要加强对于英语教学特征的分析，把握好英语教学的发展方向，提高大学英语教学的实践水平，从本文的分析可知，研究转型时期大学英语教学特征以及对策，有利于教学人员从发展的角度看待目前大学英语教学过程当中的不足，因而我们要提高对于转型时期教学需求的研究，提高教学的有效性。参考文献： [1]沈骑.新时代大学英语教改面临三大转型任务[N].中国科学报， 2019，06，05（004）. |
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