| 标题 | 高中语文教学中学生语文应用能力的培养 |
| 范文 | 严学高 摘要：语文教学目标是通过课堂活动实践让学生逐渐掌握语文知识的基本应用技巧和方法，在应用过程中逐渐增强学生知识应用能力。因此，教师要摒弃传统教学理念和教学模式的束缚，不断创新，增强自我教学技能，为有效组织课堂奠定基础。 关键词：课堂教学;语文应用能力;素质教育 中图分类号：G633.3? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0038 高中阶段的学生对学习没有很强的主观性认知，教师应当抓住这一时期的重要性，对学生的学习兴趣和学习习惯进行深层次培养。在这个阶段的语文教学中培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读效率及阅读能力非常重要。因此，语文教师应当从培养学生的阅读兴趣出发，帮助学生养成良好的汲取、整合知识的习惯，这样才能在长远角度上实现对学生语文综合素养的培养。 一、传统教学方式与新时期素质教育要求不相适应 一般来说，素质教育是以提高受教育者诸方面素质为主要目标的教育模式，思想道德、能力培养、个性发展、身体与心理健康是素质教育的核心内容。实施素质教育体现了基础教育的性质、宗旨、目标与任务。新时代进一步加强素质教育有利于摒弃传统教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的错误倾向，有助于落实以学生为核心的教育理念，使全面发展教育事业不折不扣地落到实处。纵观世界教育发展脉络，教育面向现代化、面向世界和面向未来是素质教育必然要求。在语文教学中一方面要不断践行素质教育基本理念，另一方面要增强学生语文应用能力。培养学生的语文应用能力是当前教学工作者的重心，教师预先设置一定情境的非连续性文本，通过分析综合、比较判断、归纳整理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等途径让学生通过自主探究，运用发散思维等方式解答文本问题，进而展示学生综合相关知识的能力和理解探究、发现规律的能力。 教师增强学生的语文应用能力离不开合适的教学内容与恰当的教学方式，依据学情不断调整语文教学内容，变换教学方式。尽管新课标对增强学生的语文应用能力提出了明确的要求，但学校和教师往往按部就班，没有根据新课标要求筛选教学的内容，实际教学效果不尽如人意，往往还差之千里，学生始终无法掌握语文应用的技巧，无法深悟语文文本真正底蕴，对语文知识的理解和掌握更是蜻蜓点水，浮光掠影。 二、注重对学生的正确引导，使学生拥有良好的心理素养 塑造良好的语文应用能力对一个人的心理素质要求较高。因此，高中语文教师在锻炼学生语文应用能力时应做好学生的心理疏导工作，加强对学生的心理健康教育。良好的心理素质是学生应用语文的前提，倘若一个人心理素质极差，胆小怕事、唯唯诺诺，一遇到挫折或者打击就一蹶不振，那么课堂互动中一定会处于劣势地位，不敢发表自己的观点或看法，更会随波逐流。现代教育对教学工作者的要求越来越高，教学工作者既要传道授业解惑，又要懂得维护学生的心理健康，帮助学生塑造积极健康的心灵。因此，语文教师在培养学生语文应用能力时要高度关注学生的心理状态，让不同学生在不同情境、不同场所尽可能地乐学、善学，始终保持乐观向上的心态。那么语文教师应当怎样做呢？语文教师要从学生的性格、意志、情绪三方面入手，有的学生性格比较外向，总是充满了自信;而有的学生性格内向，不擅长表达和表现自己，不同性格的学生在学习知识和应用语文知识上存在较大差距，教师要对症下药。例如，对于性格比较内向的学生，语文教师要多鼓励他们，培养其表达自我和展现自我的信心，让这部分学生逐渐打开心扉，投入到语文学习中去，让学生在学习语文和应用语文的过程中享受语文的乐趣。语文知识的感染力较强，语文教师平时可以播放优秀的音频和视频，例如一些高质量的诗歌朗读或者演讲能够给人的精神带来极大的震撼。 三、从学生的兴趣出发，以兴趣调动习惯培养 对于学生来说，他们对某件事情感兴趣，往往比教师和家长的谆谆教诲更能促使他们有动力去做一件事情，尤其是学生理性思维能力不强，对事物的态度完全取决于事物本身能否引起他们的好奇心和探索欲。因此，要想培养学生良好的阅读习惯，教师就需要从学生的兴趣出发，以兴趣调动学生的阅读积极性。例如，教师可以借助多媒体设备开展教学，根据课文具体内容在多媒体中为学生展示一些漫画，还可以在网络上搜集与课文内容相符的动画片让学生观看，并在漫画和动画中插入课文内容，让学生在趣味动漫的引领下完成对整篇课文的阅读。为了提升学生对课文的阅读理解能力，教师还可以让学生率先阅读课文，再将自己对课文的理解用图画形式表现出来。这样，阅读的过程就变成了教师引领学生发现阅读乐趣的过程。长此以往，学生就会养成阅读的习惯。 四、渗透德育教育，培养学生良好品德 文章特点、主旨及中心思想等通过人物形象展现出来，教师可以通过分析文章人物形象的方法渗透德育知识，有效提升德育效果。高中语文阅读课堂上有很多具体的人物形象，利用这些形象可以帮助学生形成正确观念与健康人格。教师引导学生对人物形象进行分析，既可以帮助学生了解文章内容，又能掌握描写人物形象的方法，还可以利用人物的高尚道德情操感染学生，主动接受相关知识。 如，阅读课上教师带领学生对人物外在形象进行分析，加深学生对任务的了解与认识。接着分析人物语言，借助语言了解人物性格及为人处世。最后教师组织学生分析人物动作，实现深入了解人物形象，并引导学生将这些内容融合起来，对人物德育品质进行了解。利用详细分析人物形象的方法，實现德育知识的全面渗透，激发学生兴趣，实现高中语文阅读教学中渗透德育知识的目的。 综上所述，在高中语文教学中，传统的教育理念已经不符合现代教学的要求，片面强调学生的学习成绩，不仅降低了学生对知识的灵活应用，也不利于提升学生的综合素质。因此，学生语文应用能力的培养已经成为素质教育的一项重要环节，我们要明白学习知识是为了将知识变为我们的智慧，指导我们为人处世，而语文学习同样如此。作为一名新时代的语文教师必须担负起时代的责任，让语文知识成为学生的一种力量，推动学生前进，将学生培养为社会的栋梁之材，促进社会的发展。 参考文献： [1] 王兆宁.高中语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018. [2] 卢红基.高中语文“迁移式阅读”教学谈[J].语文天地，2017（10）. [3] 任爱丽.浅谈学生语文应用能力在高中语文教学中的培养[J].中国校外教育，2019（2）. （作者单位：湖北省安陆市第二高级中学? ?432600） |
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