| 标题 | 游戏教学法在小学英语课堂中的应用 |
| 范文 | 塔娜 摘要：作为小学教学工作中不可缺失的重要学科，英语对学生未来的学习发展具有着至关重要的作用。教师在开展实际教学时，一定要摒弃传统的不利于学生学习的教学理念和教学方法，探索出一种能够帮助学生积极主动学习英语的教学方法，让学生在学习英语过程中更加自信。本文分析了游戏教学法对英语教学的重要性，并且探讨研究怎样在实际英语教学过程中开展游戏教学。 关键词：游戏教学;小学英语 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-272 引言 英语是外来语种，缺乏学习环境，学生普遍感觉难度大，加之传统单一教学模式的影响，学习动机不强，缺乏兴趣，这也是小学英语教学最大困境。游戏法教学法重视学生情感体验，小学英语教学采用这种方法，满足学生心理特征和学习要求，把难懂的英语知识融入到游戏中去，以生动具象的形式呈现，使其在玩中学，学中玩，对英语产生兴趣，达到寓教于乐的实际效果，逐步提升语言认知能力和水平，不仅掌握语言知识，还学会运用英语交际。 1.词汇游戏化教学 单词也是英语学习中一个重要内容。英语学习主要就是围绕单词而来，单词的记背能力往往会直接影响英语成绩的好坏。英语单词的学习方式不仅仅只靠多读、多写，也可以采用游戏教学的方式。听写接龙就是一个很好的可以运用在教学中的游戏。首先将学生进行分组，可以按座位的方式分组，每一竖排为一组，然后由老师读出一个课文中的单词，比如“Because”，首先由第一组第一个同学拼出单词的第一个字母B，第二个同学拼出单词的第二个字母E，以此类推，整个单词用接龙的方式拼写完成。拼写正确的小组得一分，拼写错误的小组不得分。游戏的过程中老师可以多准备一些单词，尽量进行多轮游戏，既可以加大学生词汇记忆量，也可以使课堂更富有趣味性，让学生参与的积极性更高。并且加入得分的机制，更能激发学生胜负欲，从而提升学生的记忆能力。老师可以给最后获胜的小组准备一个小礼物，用于表扬小组成员出色的单词记忆能力，这样也从侧面鼓励了学生多多记背单词，帮助他们养成良好的学习习惯。 2.听力游戏化教学 英语听力的强弱是学生英语学习能力强弱的重要体现，为有效提升学生的英语听力，教师可在教学中采取游戏化教学模式，学生在宽松的游戏氛围中，全身心投入到英语听力的学习中，使学生的英语听力达到有效提升。如，以“Dinners ready”为例，本节课教学内容与食物有关，还包括引导学生如何用英语来点餐。本节课的单词包括 beef、vegetables、soup 等，英语句型为 What would you like？在教学过程在，要想有效提升学生的听力，增强学生对英语句型的运用能力，教师首先可以利用磁带为学生播放课文，以此锻炼学生的听力，再为学生播放与课文原文相似的内容。在以上两个环节完成之后，教师再引导学生将两部分内容进行对比，可以称之为“找不同”游戏，这类游戏可以有效提升学生的听力。具体来说，教师可以对学生进行分组，引导各组学生展开找不同游戏比拼竞赛，这种竞赛型游戏更加符合学生的身心特点，既具有趣味性，又具有竞争意识，学生能在热烈而紧张的氛围中聚精会神地听记相关内容，从而达到利用游戏提升英语听力的目的。教师还可以自行录制几段音频，故意在每段话中说错一个单词或短语，但不告知学生音频存在错误，以此对学生的英语听力进行考验。 3.口语的游戏化教学 富有趣味性的教学方式更容易吸引学生的注意力，因此教师应该改变传统层面的填鸭式的教学模式，通过游戏教学激发学生学习英语的兴趣，提升学生的口语能力，为其下一个阶段的英语学习打好基础。教师可以通过对英语口语教学游戏的设计，提升学生的英语口语表达能力。以“How tall are you？”为例，在进行本知识点教学的过程中，教师可以引导学生通过“将错就错”游戏对本知识点内容进行学习，有效提升学生的口语能力。首先，教师指定几名学生在教室内自由走动，教师背对学生，当教师喊停止的时候，在教室走动的学生应马上停住脚步，面对面的学生组成游戏团队，开始“将错就错”游戏。学生可以指着自己的嘴巴说：“This is my nose. ”该学生面对的学生则应将错就错，指着自己的眼睛说：“This is my ear.”然后，之前的那名学生继续“将错就错”游戏，直到有一方学生词穷，本游戏方算结束。其他几组学生也应同时进行游戏，坚持到最后的一队即为游戏获胜组。 4.语法的游戏化教学 生动有趣的游戏内容可以有效地调节课堂学习氛围，提高英语课堂教学质量和教学效率，从而提升学生的英语语法运用能力。在小学英语课堂教学实践中，教师让学生对语法有一个熟练的掌握，不仅可以使学生更好地将单词、短句、句式进行有机组合，还可以提升学生的英语写作能力，帮助学生有效地规避造句、选词的错误。 以“Unit 5 My clothes”为例，本节课的知识内容是引导学生学会对物品的所属和介绍进行认知，同时使学生对自己喜欢的物品有一个形象化表达，并将“Lets do”的指令语进行合理运用。教师引导学生进行句子补全游戏，提升学生对英语语法的运用能力，然后再以“We love animals”为例，本知识内容涉及到名词的复数和单数的语法知识，这部分教学内容具有较高的难度，有一部分学生容易将动词的第三人称与名词的复数或单数知识混淆。而游戏化教学内容的引入，可以帮助学生对该语法知識点进行有效区分。 结论 综上所述，小学英语教学中实施游戏教学法符合学生年龄特征，把语言知识融入到游戏中去，用生动有趣形式展现出来，激发学习兴趣，促使其在玩中学和学中完，更好的理解和运用英语，达到寓教于乐效果。 参考文献 [1]苏玉红.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：21. [2]董国佩.游戏教学法在小学英语教学中应用的思考与实践[J].当代家庭教育，2020（20）：177-178. [3]张卓么.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：161. [4]孙文静.小学英语教学中教育游戏模式的应用及策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（05）：48. |
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