| 标题 | 试述学生工作中辅导员与班主任的分工协作 |
| 范文 | 莫德赟 【摘 要】随着全国高校的扩招，学生人数激增，高校学生工作任务越来越重，难度也越来越大，高校普遍采用的“辅导员—班主任”管理模式，可以解决学生工作多样性、复杂性、灵活性的问题。但如果两者协调关系处理不好，会出现分工不明、职责归属不明确、缺乏交流、工作效率低下等问题。本文通过对辅导员与班主任职责的分析，论述两者在学生工作中的协调工作。 【关键词】 学生工作 班主任 辅导员 职责 分工协作 高校学生工作是高校教育管理的重要组成部分，也是培养人才的重要途径。各个高校都在大力发展学生工作，而在学生工作中采用的机制大多是“辅导员—班主任”二维模式，把辅导员、班主任作为学生工作中的领军人物，解决了之前以辅导员为主的单一模式无法解决的学生工作多样性、复杂性、灵活性等问题[1]。然而，由于辅导员和班主任知识结构要求及组织管理能力的不同，在高等教育大众化的形势下，“辅导员—班主任”学生管理模式在运行过程中也渐渐暴露出很多问题。 1.辅导员与班主任分工不明，职责归属不明确 学生工作比较烦琐，很多时候虽然学校给班级分配了辅导员和班主任，但辅导员和班主任对各自的具体工作及职责归属并不明确，往往在工作过程中，辅导员把班主任的事给做了，而班主任又兼任辅导员的工作，这样导致双方工作重复，心力交瘁，无法促进班级的建设、学生的进步。 2.辅导员和班主任缺乏交流，工作效率低下 很多时候，辅导员和班主任并不在一起工作，由于时间和空间上的差异，辅导员和班主任交流甚少。一般情况下，辅导员与学生的接触比较多，学生之中存在的一些学习方面的问题也容易发现，如果没有这样一个交流沟通的机会，班主任也无法了解到学生这样的情况，进而展开相应的措施来解决。 可以采取以下措施解决“辅导员—班主任”模式存在的问题： 一、明确两者的职责，权责分明 把学生管理工作分为学习管理、思想教育和生活管理三个方面。班主任主要负责学生学习管理方面的工作，由专任教师兼职；思想教育和生活管理由辅导员负责。 班主任的工作职责主要表现在以下几个方面： 1. 班级建设。其主要内容是学风班风、班委会建设、班级工作制度、争创先进班级及个人、争“三好”等活动，从基础抓起，做到建设内容更细、更新、更深。 2. 学生成才规划。班主任要让学生对自己的专业有清楚的认识，认清自己专业的方向，除给学生制定更合理、更科学的学习计划和学习目标外，还应努力开辟学生的第二课堂，为学生提供展示才华、增强能力的平台；还可由学生自行组织，发挥所长，全面提升学生的素质。 3. 学习的检查指导。班主任要经常检查学生的学习情况，如有退步的现象，及时对其进行指导，一对一，一对多，尽可能使每个学生都能提高学习成绩。 4. 就业指导。班主任就是本专业的教师，非常熟悉本专业的就业形势，班主任应结合本专业的发展，为学生制定科学的就业规划，认真地指导学生，让学生在最短的时间内找到自己的就业方向。 辅导员的工作职责主要表现在以下几个方面： 1. 思想政治教育。90后的学生思想比较叛逆，容易接受新事物，但不能很好地约束自己的行为，辅导员应该采用科学合理的方法途径为学生灌输正确的思想，端正学生的世界观、人生观和价值观，并且做到经常性和反复性。 2. 学生日常事务管理。主要包括学生贷款、补助、勤工助学等项工作，学生日常管理、奖惩等项工作，学生宿舍管理等工作；开展学生党组织活动，引导学生党员发挥先锋模范作用。积极配合团总支做好共青团工作，加强团组织建设，指导学生开展志愿者服务社会实践、科技创新等工作，这是学生管理工作的重要部分，对学生的成长与发展起着不可替代的规范作用、保障作用和引导作用。 3. 安全管理。学生在学校学习生活，安全更应放在首位。辅导员应该在学生学习生活的过程中对学生进行安全教育，包括学生人身安全、财产安全、宿舍用电安全、外出交通安全等等，让学生随时都保持警惕的意识，安全健康地在学校度过美好的校园生活。 二、增加辅导员与班主任间的工作交流 辅导员与班主任只有增加交流与沟通，才能尽早地发现班级存在的问题，从而及时地采取有效措施。可以从高年级的党员或者入党积极分子里选择一部分素质高能力强的学生担任班导生协助辅导员班主任的工作。一方面班导生可以在辅导员与班主任之间发挥定期联系机制，另一方面也可以加强二者之间的沟通与交流，解决好“一对一”的问题。由于辅导员与班主任的工作时间存在差异，可以为两者提供一个交流平台，每星期以工作例会的形式让辅导员与班级所对应的班主任进行相互的沟通联系，如果发现班级中出现问题，如某些学生出现了学习倦怠，学习热情减退，可以在工作例会中提出来，让班主任及时采取相应的措施进行处理。除了工作例会的形式，还可以通过网络或者电邮的形式给对方留言，只有交流多了，辅导员和班主任才能达成默契，才能提高工作效率，进而取得很好的效果。 全国高校的扩招，学生人数激增，高校学生工作任务越来越重，难度也越来越大，采用“辅导员—班主任”管理模式，正是为了适应这样的大环境，辅导员和班主任在学生管理工作中并不是两个独立的群体，两者应分工协作，相辅相成，成为有机的整体，在学生工作中才能达到事半功倍的效果。 【参考文献】 [1]]王兵，段磊，桂锦风.探索辅导员-班主任二维学生管理模式[J].科技创新导报，2009（10）. [2]李尧.谈高校学生工作的班主任、辅导员双重管理机制[J].南昌教育学院学报，2007：36-38. |
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