| 标题 | 教学要让学生走进生活 |
| 范文 | 赵燕宁 一、引言 在新课改的推动下，小学语文教学方法发生了改变，不再单纯运用灌输的方法进行授课，而是采用了多种多样的教学方法。在当前的教学实践中，生活化教学被运用于小学语文教学，并产生了良好效果。本文介绍了小学语文教学中存在的问题，探析了运用生活化教学，使小学语文课堂充满生活气息的策略，以期真正推动教学改革。 在传统教学中，“填充式”的教学使语文学习远离生活，让语文教学变得干瘪枯燥。因此，语文教学要变革，要“活”起来，要让语文与生活有机结合。 二、小学语文教学存在问题 课堂是教学的主要阵地，但当前还是教师—黑板—学生的教学模式，学生死记硬背，把教师所讲授的内容全部背过。虽然学生能够考高分，但这种单一的教学方法使学生对语文不感兴趣，调动不起积极性。小学语文要与生活紧密联系，如果脱离生活，就会使小学语文丧失生命力。在目前的教学中，语文和生活相互隔离，单纯为了学生的成绩，脱离了实际生活。 三、生活化教学策略 （一）情感渗透，融入生活 在小学语文教材文本中，有许多内容都需要学生凭借自身情感和以往经历才能感知。而在进行阅读的时候，教师可以指引学生去带着个人情感阅读，并结合以往经历对文本进行深入思考。这样的阅读方式，不仅能让他们深入理解文本，还能拓展他们的思维，有效发展他们的个性，最终实现个性化阅读教学。 例如，教师在讲解《桂花雨》时，为了让学生对课文内涵理解得更加深刻，可以向学生提问：母亲为什么说这里的桂花比不上家里的桂花？你们有没有这样的感受？通过这样的提问，就把问题向学生亲身经历转移，学生就会非常自然地融入日常生活。然后，教师继续把学生的注意力吸引到生活中，提问学生：是不是我们吃妈妈做的饭，比去饭馆香呢？那是为什么呢？学生有的说妈妈会做饭，有的说妈妈放油多，有的说妈妈放肉多，议论纷纷。最后，教师说，因为妈妈的饭菜里融入了妈妈的辛劳，每天早晨妈妈早早地给我们做饭，等我们一起来，就把饭菜端到我们跟前。在吃饭的过程中，吃到一半，会有一个荷包蛋。虽然父母做的饭菜简单，但却包含了父母对我们的爱，这比饭馆的菜会好吃百倍。通过情感的融入，学生就会加深对《桂花雨》的理解，就能感受作者的情感。只有不断渗透情感，才能读懂文章的情感，才能体会到《桂花雨》不仅是对桂花雨的描写，更是对情感的描绘。 （二）信息技术，融入生活 语文学习比较枯燥，单纯地让学生阅读课文，学生无法从中了解文章的意思，也不能体会文章的实质。教师可以借助多媒体资源，让学生从中感悟文章的内涵，体会作者的意图。在多媒体中，教师借助图片、声音等，把文章的意思播放出来，学生就会一边看视频，一边体会文章的内涵，就会非常快地理解文章的主旨。 比如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，如果单纯进行讲解，讲圆明园是如何被英法联军所烧毁的，学生不能亲眼看到，就不能深刻记忆。教师可以运用多媒体，把圆明园被烧毁的图片展示出来。学生看着这些照片，感受到中国最经典的传统建筑被列强烧毁，到处都是苍凉，到处都是废墟，满目疮痍，非常心痛。看着这樣的照片，学生的心就会变得更加沉重，就会激发他们的爱国热情。他们就会记住列强种种卑劣的行径，心中充满愤怒;就会下定决心，努力学习，奋发图强，学会本领，让祖国变得更加强大，这样，就不会受到其他国家的蔑视和侵略，就会屹立于世界之林。教师通过多媒体把课本中的《圆明园的毁灭》活灵活现地展示出来，把枯燥的知识变得更加美妙。在多媒体技术的辅助下，《圆明园的毁灭》就会变得更加栩栩如生，难忘的圆明园就会回荡在学生的脑海之中。还可以录制成音乐，伴随着音乐，学生就会铭记这段历史，就会更加增强他们的爱国之情，让爱国之情在心中燃烧，化作前进的动力。在多媒体的激发之下，学生的个性就会激扬，就会实现飞跃。 （三）游戏教学，融入生活 营造良好的课堂氛围有很多种方式。教师可以通过与学生沟通，探寻新的教学模式，让课堂焕发出生机。例如，在讲解《落花生》这篇课文时，教师就可以运用游戏，让学生边游戏，边学习课文。教师在讲课之前，先找一些花生，让小学生进行剥花生比赛。花生在学生的手中，飞速地剥着。他们谁也不让，眼睛只盯着花生，小手剥着，偶尔用余光看看其他同学。剥花生比赛，把学生的积极性调动了起来，他们在游戏比赛中，意识到竞争意识。然后，再把学生的热情带到课文中，让学生体悟这篇文章的《落花生》是讲的什么内容。 总之，小学语文教学和生活是紧紧联系在一起的。小学语文教学不能单纯地依靠课本，这样的教学就会变得干瘪枯燥。通过生活，教学就会充满灵性，就会畅游在生活里，就会让学生感受到浓浓的生活之情。生活给了语文教学无比肥沃的土壤，让教学有了深厚的根基，这样语文教学就会生机勃勃，就会绽放生命，学生学起来就会其乐融融，效率百倍。 |
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