| 标题 | 中职基础教育的反思 |
| 范文 | 钟立丽 [关 键 词] 教学反思；教学模式；教学设计；教学过程；教学方法 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0147-01 国家新课程标准的颁布，为中职教学之路指明了方向，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，“经验之中有规律”，教师的反思能力决定着他的教育教学能力和专业素质的能力，明确数学教学反思的内容是进行教学反思的前提。这中间最重要的一环就是找到最适合学生的教学方法，要让学生体会到这些课堂上的知识对他们的技能实践有实际的帮助。所以教师应该进行必要的教学反思，反思教学模式、教学设计、教学过程、教学方法等。 一、反思教学模式 如今是个高速发展的时代，对于学生来说，自身具有一定的技能，能在以后的工作中发挥所学才能是职业教育的目的。但是职高学生文化基础相对薄弱，学生对学习不感兴趣。他们认为自己所学在现实生活中用不上，学了也白学，针对这种情况，我们可以把课堂教学由教师单一的照本宣科变成学生自己主动研究，让学生在实践中发现理论知识的重要性，这样学生慢慢会主动去学了。总结一下，这些教学模式可以分为以下几种： （一）多与专业技能课老师合作教学，专门进行一些课题研究，能够让学生理论联系实际。 （二）采取丰富多彩的教学模式，如20分钟抢答竞赛、10分钟辩论赛等方式。 （三）利用信息化教学，如教学课件、视频、微课，进行直观展示。 （四）组织学生参加兴趣小组，针对某一问题进行实地调查研究。 总之，不管采用哪种教学模式，都应该以提高学生学习兴趣为主，以“兴趣”为入门，“愿学”为宗旨，“主动”为目标，为中职学生打好理论基础。 二、反思教学设计 课堂教学的骨架是教学设计，它是课堂教学的核心，教师应该对每节课的内容及其地位了解清楚，对学生已掌握的知识水平要做到心中有数，针对学生要准备哪些练习以巩固新知识，需要教给学生哪些关键点，需要如何突出重难点，都需要教师及时反思。例如，在讲解“三角函数及其应用”第2节“正弦型函数”时，图像的平移中的“上加下减，左加右减”的问题我们可以在“基础模块”《函数》中讲，也可以根据学生的理解能力及本节课的教学设计，留在本节课讲，针对图像的直观性学生会更好地去理解。 三、反思教学过程 教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾又统一的过程。在信息化时代，教师要善于运用信息化教学。这种新的教学手段有着显著的优点：能有效地增大每一堂课的课容量，把原来需要45分钟展示的内容在35分钟内就完美解决；能最大限度地减少教师板书时间，使教师能有富余时间讲深讲透例题，提高课堂效率；能激发学生的学习兴趣，提高学生 的学习主动性。在课堂教学结束时，教師可以通过多媒体课件直观地进行小结。例如在讲解y=Asin（ωx+？渍）图像时，我们就可以利用几何画板很形象地研究A、ω、？渍对图像的影响。对数学教学过程的反思就是教师对教学过程中产生的各种问题的反思，如：各教学环节的时间分配是否合理；教学重难点是否突出；是否启发了学生思维；是否体现了学生的个性差异；教学效果是否良好等。这些都是我们要思考的内容，只有考虑清楚才能更有效地教学。 （四）反思教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能根据不同的教学内容、不同的学生、不同的教学设备，灵活应用不同的教学方法。职高与普高状况的差异，要求我们不能按照普通高中老师的上课习惯、教学方法，应该根据职高学生的自身特点安排相适应的教学方法，这就需要我们在教学中不断探讨、思索，最后研究出适合自己学生的教学方法。比如，现在小班上课的“小组合作学习”已经成为一种重要教学组织形式，但在实践中，我发现存在许多问题：为了适应小组合作模式，设计的问题不能照顾到小组里每一个学生；小组合作人员搭配上都是一两个好学生带着三四个程度差的学生，大多数都是好学生的意见，差学生不敢也不需要有意见，合作效率低下，最后形成的小组意见就是好学生个人看法，差生成了陪衬。所以不能做什么都流于形式，要跟实际相符合，实用的、有效的教学方法才是好的教学方法。 总之，如果缺少教学反思环节，教师的专业能力就很难有实质性的提高，我们在平时的教学过程中只有多思考、勤分析、常反思，不断进行分析总结，我们的教学能力和专业素质才能提高，我们才能够从更深刻的层面反思教学，从而使自己的专业发展走上良性发展的道路。 |
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