| 标题 | 基于“卓越工程师”培养的理论力学教学模式改革研究 |
| 范文 | 苏星 [摘 要] 理论力学是高等院校工科的一门必修的技术课程，是结构力学、材料力学、机械设计、机械原理等后续课程的基础知识内容。在卓越工程师教育模式下，理论力学有助于拓展学生的思维能力，培养学生科学地分析工程设计问题，使学生能够成为高素质、高技能的复合型人才，从而使学生能够更适应时代的发展。因此，着重分析卓越工程师培养的理论力学教学模式现状，并提出“卓越工程师”培养的理论力学教学模式改革。 [关 键 词] 改革研究；卓越工程师；理论力学 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0087-01 一、“卓越工程师”培养的理论力学教学模式现状 （一）教学内容设置不合理 在以往理论力学课堂教学中，教师较为注重理论力学知识内容的教授，在教学内容设置中，通常都是以理论知识为教学宗旨，教师很少根据相关的知识内容为学生开设实践教学活动，导致学生的理论知识较为丰富，但实践能力却低下，学生缺乏对知识的实践，不能够将知识合理地运用到生活实际中，从而导致学生不能够学以致用。其实无论哪种知识内容，都是来自于生活实际的，同时学生还应该将学到的知识服务于生活，从而实现理论力学的根本教学目的。但在理论力学课堂教学中，教学形式并不是这样。因此，教师教学内容设置的不合理，不利于“卓越工程师”的培养，从而导致学生的理论力学技能水平低下。 （二）学生的学习主动性不高 理论力学课程多是工程学科知识内容，其概念、定理较为抽象，学生很难理解与学习，导致理论力学知识水平低下，对理论力学知识的学习兴趣不高。学生对理论力学知识内容的理解与学习，大都是因考试所迫，只是掌握了考试中容易考的知识，大多数学生对自己掌握的理论力学知识内容都不甚理解，大都是套用公式，对以前学习的理论力学知识内容考试过后就会忘记，在学习理论力学知识中没有较强的积极性。 二、“卓越工程师”培养的理论力学教学模式改革 （一）合理地设置教学内容 理论力学“卓越工程师”的培养应该合理地为学生设置教学内容，只有教学内容设计得合理，才能使学生乐于学习理论力学知识内容，提高学生的学习成效，进而培养学生成为“卓越工程师”。其一，静力学部分，理论力学的静力学知识内容，是以几条公理推理而来的，其概念是力的概念，教师在教学内容设计中，应该将这一部分教学时间设计得较短一些，尽可能地将知识内容讲解得简洁一些，进而有效引出下一部分知识内容。其二，运动学部分，理论力学的运动部分的学习是为学习动力学打基础，也是为了学生学习动力学打下分析的基础。教师在设计这部分知识内容时，可以为学生开展理论力学实践活动，并为学生提出相对应的知识问题，引导学生在分析、思考中解决知识问题，使学生有效地掌握知识内容，从而培养学生成为“卓越工程师”。其三，动力学生部分，这部分内容的动量定理、动力方程等知识内容可以略讲，但对理论力学的质心运动应该详细地讲解，教师应该采取巧妙的教学模式来为学生讲解这部分知识内容，使学生能够轻松地理解知识内容，从而培养“卓越工程师”。 （二）激发学生的学习兴趣 在理论力学课堂教学中，教师为了能够有效地提升学生的学习积极性与兴趣，可以采取多媒体教学工具为学生讲解知识内容，从而培养学生成为一名“卓越工程师”。教师应该与时俱进，有效地运用多媒体教学工具，将理论力学知识与信息技术有效的相结合，使理论力学知识内容变得形象化、立体化，以音频、视频、图形的形式来诠释知识内容，便于学生理解知识内容，激发学生的学习兴趣，对培养“卓越工程师”具有一定的促进作用。运用多媒体结合理论力学知识的教学优势是，其能够有效地代替黑板与粉笔的授课模式，将知识内容以图文并茂的形式呈现到学生面前，还能够根据知识内容为学生创设生活化情景模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，为学生增加实践活动机会，提升学生的实践能力，从而能够培养学生成为复合型人才。例如，在学习刚体惯性力系的简化知识时，教师可以运用多媒体技术将知识内容形象化呈现到学生面前，让学生对知识内容具有一定的了解，由于这个知识点内容较为特殊，教师需要在结合以往的教学模式的基础上深入地为学生讲解，才能够使学生有效地掌握该知识内容，让学生观看多媒体是为了让学生对知识内容有大意的领会。因此，运用多媒体教学工具，能够极大地提高学生的学习兴趣，从而能够有效地培养学生成为“卓越工程师”。 综上所述，理论力学知识较为抽象，学生学习起来不容易理解，学习兴趣不高。因此，在理论力学课堂教学中，教师应该为学生合理地设置教学内容，并有效地运用多媒体教学工具为学生授课，从而培养学生成为一名“卓越工程師”。 参考文献： [1]陆仁强.基于“卓越工程师”培养的“大土木”专业《理论力学》课程改革[J].学周刊，2016（16）：74-76. [2]张亚红，韩省亮，刘睫，等.理论力学课程教学中工程哲学思维能力的培养与实践[J].中国大学教学，2013（10）：52-54. |
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