| 标题 | 项目教学法在电子技术基础教学中的应用 |
| 范文 | 罗廷洪 [摘? ? ? ? ? ?要]? 电子技术基础教学作为中职教育中重要的一门基础课程，随着这些年来教育的不断改革，其教学效率也受到了影响。项目教学法是时代不断进步发展的产物，在这门课程中运用项目教学法能够有效提高教学质量。从项目教学法的特点出发，通过对项目教学法的研究，以提高我国中职教育中电子技术基础教育课程的教学效率，培养学生分析和解决问题的能力。 [关? ? 键? ?词]? 项目教学法;电子技术基础;应用 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）06-0108-02 电子技术基础课程在现代社会的发展中扮演者重要角色，社会发展离不开电子信息技术的支持，因此，对电子技术基础教学的关注是近些年来社会发展的重点。随着高职学校中学生人数的减少，学校对教育的投入有所调整，学生普遍学习基础差，对学习的热情不高，因此需要利用项目教学法改变这种现状，激发学生对学习的兴趣，提高教学效率。 一、项目教学法的定义及特点 （一）项目教学法的定义 项目教学法师通过师生间的共同合作和实施来完成最终项目的一个教学活动，采取“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，也就是说项目教学法最关键是“项目”这种形式。其根本目的是利用教师在课堂上的时间将需要解决的问题转换成任务交给学生，让学生以项目的形式在教师的帮助指导下，同时采用相互讨论、小组合作等方法解决问题。这种方式能够合理有效地将理论知识和实际教学结合，让课堂教学范围更丰富化。 （二）项目教学法的特点 传统的教学方法比较重视理论知识，往往容易忽视了实践经验，主要强调的是学生从教师课堂上所学到的知识，对学生主观能动性的发挥反而不予重视。项目教学正打破了以往教学中老旧的知识体系，把学习过程划分为具体的任务模块，对教学方案进行设计，以项目的形式落实到学生中，引导学生发挥实际操作能力，培养其善于思考和创新的能力。 项目教学法中是将学生作为教学的主体，教师则从侧面引导、鼓励，在教师的指导以及帮助下，培养学生的团队协作精神、独立学习和动手实践等能力。项目教学法是以团队的项目完成情况来评判学生对该门课程的成绩，这对过去以分数论高低的教学模式是种突破。 二、项目教学法在电子技术基础教学中的教学目标分析 （一）能力目标 在电子技术基础教学中，学生要掌握基本的元器件测量以及识别能力，必须学会使用常见的仪器、仪表、电子制作工具，学会绘制基本的电路图示，学会制作、调节简单的电路，学会分析基本的单元电路，对一些简单的逻辑性电路也应该学会分析和设计。 （二）知识目标 知识目标，电子技术基础教学包含的内容比较多，知识点也相对繁杂，学生要掌握基本的理论知识、基本的原理、基本的分析计算方法等，还要掌握集成运算放大器、电源电路等的构建形式以及基本的运行情况，还需要掌握组合逻辑电路的基本分析方法、基本运算方法等。 （三）素质目标 对学生的素质目标也有明确的要求，必须有端正的学习态度，必须掌握正确的学习方法，必须要有严谨的逻辑思维，能够独立分析和解决问题，特别是工程质量一定要注意应用工艺，促进操作的规范化。必须要有团队协作能力，充分提升自身的责任意识，还必须与时俱进，不断创新，不断探索，不断挑战自我。 三、项目教学法在电子技术基础中的重要性 （一）有利于学生学习兴趣的培养 结合这些年来高职院校电子技术基础的发展历程探讨，项目教学法的优势主要是将传统教学中对理论知识的过度重视转换为更现实性的实践教学，对教材的设计也更加注重知识的逻辑性。受新课改的影响，学生主体地位得到提升，有利于学生主动接受知识，项目教学法有利于提高学生的动手实践能力，让学生在学习中充分感受学习的乐趣。传统的教学模式是学生被动地接受知识，实际运用较少，所以对学习的兴趣难以提高，对学生的创新性也是不利影响。 （二）有利于学生职业能力的锻炼 電子技术这门课程对学生的理解能力、动手能力和创造能力的要求较高，其作为高职院校电子类专业的基础性课程，需要教师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。在电子技术基础教学中加入项目教学法有利于学生职业能力的培养，让学生在小组合作过程中树立团队意识，对学生分析问题、解决问题、总结归纳的能力也是一种考验。小组成员需要在项目完成的过程中进行合理的分工和友好的合作，经过一系列大项目规划和实施后，学生的合作意识、沟通能力和创造能力将会有所提升。 四、项目教学法针对电子技术基础的教学设计 电子技术基础课程是电气相关专业学生的必修课，开展该门课程的目的是让学生不断提升自身的专业素养，将今后的就业作为导向，充分考虑与该专业相关的岗位职业能力，充分考虑学生的基础认知情况，与相关职业资格认定中对学生电子技能所做的要求密切结合起来，充分利用学校具有的实验实习设备，明确该课程的项目模块、课程内容，充分利用实践课程的展开，将项目模块下的教学活动结合实际课程分为几个有机的组成，将具体的教学任务作为基础单位，将专业中常见的电子仪表、电子仪器、电子线路等作为载体，结合电子工艺需要展开一系列的教学，让学生充分掌握电子技能，然后在此基础上引出相关的与本专业相契合的专业知识，下面以“基本放大电路的安装与调试”作为项目，分析项目教学法在该模块教学中的具体应用。 （一）分组，确定项目任务 对班级学生按照合适的人数进行分组（例如5～8人一组），教师需要查阅有关资料并结合学生的学习状况经过一系列研究和分析提出一些有价值的项目课题的设计，涉及教材中的放大器、逻辑电路、时序图的分析等知识，在这个过程中可以让学生也参与进来，共同商讨，最后将确定的项目任务公布出来。项目的选择要合理，不仅与教材内容结合起来，还应该考虑实际需要，让学生学会运用学过的知识又能够与新知识结合起来。例如在学习“三极管的结构和工作原理”等内容后，向学生布置基本的放大电路的安装和调试项目，由于所选择的项目和学生的实际生活紧密相关，更增强了学生参与其中的兴趣。在正式操作之前，需要向学生发放任务书，要求安装基本放大电路，通过测量，比较输入输出波形的一系列变化。该项目的选择让学生对已经学过的基础知识有了更加深入的掌握，还能够更加灵活应用已经学过的知识，对新知识进行预习和总结，充分发挥学生的主观能动性。 （二）讨论，制定项目计划 学生分组后，在小组内展开讨论，选择适合小组主题的项目任务，将项目计划制定出来，确定好每个人在该项目中的工作任务，把工作步骤提前计划好，确保每一个过程都有条不紊，争取最后得到教师的认可与支持。在这个过程中强调学生的思考能力和分析能力，需要学生具有一定的团队协作精神，能够相互帮助，共同成长。充分考虑该项目的难度，再考虑学生的个人能力，小组成员包括3～5人，每一个小组都有一个小组长，小组长的职责就是在教师的指导下，将本小组项目实施的具体计划予以明确，负责小组成员学习任务的分配，小组长还应该对小组成员内各个成员任务的实施情况做好监督，协助教师开展任务演示，帮助小组成员完成既定的工作计划。 （三）实施，完成所有项目 学生按照之间所作的项目计划开始实施，每个学生在自己的任务分工内完成需要的内容，根据电子技术的理论知识画出项目的设计图有利于加快后续项目的进程。在完成任务的过程中，可以采取小组讨论、互相帮助的形式，也可以寻找教师的帮助。还是将“基本放大电路的安装和调试”作为研究项目，设置以下几个学校任务：元器件的基本识别的监测、电路原理图的绘制、元器件的装配、电路板的焊接、调试等。具体的实施情况如下：首先创设有效的教学情境，布置学习任务。对基本放大电路的特征进行分析，引导学生思考基本放大电路中输入信号和输出信号之间的关系;学生在教师提供的材料中自主选择需要的元器件，对元器件进行检测安装，各个小组自行安排学习计划，选择适合的学习探究模式，可以是小组合作学习模式，也可以是自主学习探究模式。在学习任务完成过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，如元件极性装反、短路、断路等，教师要适时做好指导，有必要的要为学生亲自示范，促进学生更好地完成任务。 （四）评估，教师提出建议 按照项目教学法的目标，最后的评估依据是学生实践能力的高低，在项目进行的过程中，需要学生不断总结经验得出结论，对本组以及其他组的项目成果进行综合评估，最后由教师亲自检查，提出建设性建议。 五、项目教学法应用效果和反思 通过以上分析实践表明，应用项目教学法开展电子技术基础教学是很合适的，学生能够充分发挥自身的主观能动性，能够主动参与到项目实施中，解决了学生思想不集中的难题，学会在学习中思考，学会解决问题，充分发掘学生的潜力，促进合作交流能力不断提升。但是发挥項目教学法的优势，需要教师合理设计教学任务，提出的任务要考虑学生的学习特征，还能够促进学生全面发展，激发学生参与的热情，所以对项目教学法的应用提出了更高的要求。 六、结语 结合以上观点，项目教学法对电子技术教学有着十分重要的影响，不仅对学生的团队意识、实践能力和创新能力有明显提高，而且对教师的教学能力的提高也有帮助。项目教学法能够有效提升教学质量，创造良好的师生互动的教学氛围，增强学生的思考能力，有利于将学生培养成全面发展的人才。总而言之，项目教学法在电子技术基础教学工作中是必不可少的一种教学方法。 参考文献： [1]张秋菊.项目教学法在电子技术基础课程中应用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（3）：64-65. [2]王春模.项目教学法在“电子技术”教学中的应用[J].教育与职业，2014（802）：149-150. ◎编辑 张 慧 |
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