| 标题 | 浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用 |
| 范文 | 韩召永 摘 要：随着教育教学水平的进一步提高，能够运用到教学实际中的教学方式越来越丰富。翻转课堂便是一种将课堂“颠倒”的教学模式。在小学数学教学过程中，学生的主动性应该要不断加强，从而实现数学能力与数学思维的有效提高。那么，运用翻转课堂来辅助小学数学课堂教学，能够在实际的课堂监测中发现学生的真实学习情况，从而在运用资源优势的前提下补齐教学短板，使学生实现真正意义上有针对、有突出、有成效的课堂“翻转”。 关键词：翻转课堂;小学数学;数学教学;教学策略 翻转课堂又叫作“颠倒课堂”，它主要提倡的是两部分的“颠倒”——课堂内外时间的“颠倒”和师生课堂地位的“颠倒”。换句话说，翻转课堂要变以往教师课堂教学占据重要地位为学生在课外进行更为充分的准备。传统意义上的翻转课堂太过注重“视频”对于教学的影响。即在迫于视频看过以后学生实际收获的考查，或者是教师制作视频所需要消耗的时间与精力的衡量，都要求翻转课堂要更切实际地与教学活动紧密相连。也就是说，最后的“翻转”还是应该呈现于“课堂”，以此为土壤来让创造性学习真正发生。 一、基于教学内容设计有针对性的教学目标 基于翻转课堂模式的教学设计和普通的教学有所不同。对于以往的小学数学教学内容来说，结合新课标的相关要求，针对本课学习的具体内容，让学生循序渐进遵循着一定的“流程”完成教学任务即可。但是翻转课堂本身就有其特殊性，特别是对课堂内外时间的分配以及教师和学生在教学环节中的角色，都要求在数学课堂教学中运用翻转课堂模式就要基于实际的教学内容来有针对性地设计教学目标。例如在学习“圆柱的表面积”这部分内容的时候，就可以看出结合实际教学内容确定教学目标的必要性。 本课在以往的教学中通常会以理解圆柱体侧面积和表面积的意义为发端，通过具体的操作推导出求圆柱体侧面积和表面积的方法，并灵活运用相关公式解决實际问题，提升学习数学的兴趣。但是在翻转课堂的教学模式中，对于意义的理解应放在课外进行，甚至是公式的推导过程也应该在理解的基础上于课前先行推导。基于这样的考虑，在设置翻转课堂下的教学目标时就应该结合具体内容，先是对定义和公式掌握情况的一种交流和考查，进而查漏补缺，实现真正意义上的充实提高，然后才是对解决实际问题的各种变式，在思维碰撞中获得能力的提升。 二、善于结合教学反馈，凸显翻转课堂教学效果 翻转课堂改变了以往课堂的教授模式，那么对于教学效果的凸显也就要改变以往的评价准则。由于课堂内外时间的翻转，直接导致课堂中要有更为明确的目标——用来检测反馈，而非循规蹈矩地再进行一遍授受的流程。小学阶段的数学学习，用相应练习作为生成性评价方式，更能够运用直接性的教学反馈来体现教学效果。那么，由学生群体性地来组织对教学效果的考查，也就成了翻转课堂实施的一大特色。这一点，在学习“用字母表示数”的时候就可以充分体现。 本部分教学主要让学生理解并掌握用字母表示数的方法，学会用含有字母的式子表示出诸如数量、数量关系以及计算公式等。同时能够理解给字母赋予具体的数值时，可以用代入的方法求出该式的值。对于这些内容，学生可以在课前解决个大概，可是鉴于字母的抽象性，学生很容易在解决相应问题的过程中混淆，尤其是字母既可能充当的是一个具体的数，也可以代表一类有规律的数，甚至是能够替换为整个数量关系，这就要求在课堂教学的过程中要充分发挥课堂反馈的作用，由学生自主整理出存疑的部分以及易错点，切实增强教学效果。 三、构建家校合作，营造和谐的学习氛围 鉴于翻转课堂更侧重于向课堂要效果，所以说加强家校合作便不可或缺。这一方面是由学生的身心发展特点决定，另一方面则是因为良好的家校合作能够带来更好的教学效果。小学生生性活泼，特别是对于中低学段的学生，自控力不足，面对翻转课堂对课外任务的自主完成并不能得到绝对的保障，这个时候家长的引导便能让他们完成相应的课外学习目标，进而使课堂反馈更有针对性。与此同时，家长的陪伴共学能够带给学生更多的方法和途径，这些都能够促使翻转课堂的课外学习部分高效完成。例如，在学习《丰收的果园》这部分内容时便可以看出和谐的家校合作更容易促进学习氛围。 对于一年级的学生来说，家校合作不仅是“锦上添花”，甚至可以说是“雪中送炭”。低年级的学生因为识字量和理解力的限制，很难说独立完成相关的教学，尤其是在课前准备阶段，家庭教育的有效指导更方便他们对新知识的整体认知和理解。同时这个年龄的孩子接受能力强，本课的重点是运用学生已经学过的有关于数、计算和方位知识解决情境中的简单问题。那么，在课外家庭教育的环节便以教材为依托指导好学生去观察、理解书中营造的情境，就可以让学生对所学知识加深记忆，进而在课堂教学中实现“温故知新”带来的“举一反三”。 总而言之，在小学数学教学中实行翻转课堂并不能说是对整个教育模式的改革，而是作为一种学习策略引导学生多维度地对待教学，让学生能够在课外做足学习准备，进而真正成为课堂教学中的主人。 参考文献： [1]郑静.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015（6）. [2]孙进平.“翻转课堂”在小学数学教学中的使用[J].吉林教育，2015（1）. 编辑 段丽君 |
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