| 标题 | 中职数学课堂探究性学习的困惑与思考 |
| 范文 | 刘小丽 [摘 要] 对于基础相对薄弱的中职学生，数学课堂探究性学习存在诸多问题。数学本身就是对连贯性和理解性要求较高的一门课程，数学也是学习一切学科的基础，那么就如何提高中职学生学习数学的热情，找到中职学生学习数学的方法，提高学生综合实力进行探究性分析与解答。 [关 键 词] 中职数学课堂；探究性学习；困惑与思考 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0095-01 对于基础知识相对薄弱的中职学生，更加注重专业课的学习，对数学的学习动力就小了许多，学生又缺乏兴趣使得学习变得更加枯燥无味。而数学课程可以说是所有职业技能的基础，为了应付考试，数学的学习就会变成一种强灌强背的方式，这样的学习方法效果往往很差，就会慢慢变成一种恶性循环。所以需要我们找到行之有效的学习方法。 一、教学方法 传统教学方法生搬教材，忽略了中职基础薄弱的事实，没有充分地做好计划导致学生难以接受。其实针对这一现象，教师要做到有效教学，简单说来，就是了解每个学生的基础程度和接受能力，在课前做好充分的准备来采取有针对性的教学，控制教学的深度、速度、密度，使其都在学生可接受的范围之内。中职学生不存在高考压力，所以在考核方面就可以采用多元化的更加符合中职特点的考核方式来检查学习情况，消除学生对考试的紧张感和压迫感，在更加轻松的环境下增加学生学习数学的自主性，从而取得更加理想的教学效果。 二、课堂氛围 中职学生欠缺的是基础知识和数学的思维逻辑，虽然基础不好但对新鲜事物和学习氛围的感知还是有的，所以课堂氛围就成了他们转变学习态度的一个重要途径。传统教学方式并不适合中职学生的特点，反而使课堂氛围缺少创新思维和创新能力，使数学的学习变得更加不受学生欢迎。教师在课堂上要有激情，以自己的情绪感染学生的学习，重视互动和趣味教学，营造一种参与性更强更加轻松的氛围。教师讲解语言要清晰明确，不要一味地只是讲解学习方法，采用多种方法教学让学生对数学产生兴趣，消除学生的抵触心理。 三、课堂互动 在课堂互动中，最主要是老师提问环节，教师提问要有一定的技巧和方法。针对中职学生的特殊属性，教师对教学方案进行相应的调整，与学生专业相辅相成即可。首先，教师必须了解每一个学生的学习程度和接受程度，然后针对每一个学生的情况进行提问。问题要结合教师自己的教学实际来设计，要注意问题设计的梯度和难度，善于结合实际情况结合专业背景进行有效提问，问题要有一定的延展性和思考性，引发学生学习的兴趣和主动性。其次，教师提问过程要注意语言的精准性，把握好问题的难易程度和学生的思考时间，控制好提问问题的数量和频率，培养学生自主思考和自己寻找答案的能力。 四、重视实践 针对中职学生的特点，直观教学的方法往往比传统教学更加有效，可将一些难以理解的公式定理以具体事例或现实模型给予更加充分的解释。中职学教学可以把很多枯燥的知识变成各种各样的活动来提高学生兴趣。比如，学习概率，可将学生进行分组，以投掷硬币为例，投擲100次做实验结果记录，最后统计出结果并引导学生得出实验概率公式，让学生以合作交流的方式变被动强记为成积极主动，这样既可以达到学习目的又可以提升学习趣味加深记忆。另外，还可以采用学生分享的方式，让在某一方面突出的学生来分享学习方法和思路，充分发挥学生的主体作用，相互交流经验，交流学习方法，让学生在交流过程中自己寻找并发现解决困难的办法。 五、建立自信 大多数中职学生对数学的抵触都是感到枯燥开始的，基础薄弱再加上数学的学习具有极强的连贯性，使他们在感到困难，放弃后就很难再提起学习热情，进而导致没有兴趣，缺乏自信。美国著名的教育教学本尼斯说过“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高25分”，所以教师在教授课程的同时也要注重培养学生的自信心。在学生原有的基础上提出适当的要求并寄予厚望，在学生遇到困难的时候帮助他们寻找原因和对策，并在学生取得进步时及时给予充分的肯定和赏识，让学生自身的成就感变成推动学生学习的动力。慢慢培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，进而培养学生运用数学思维去分析问题，并运用数学方法寻找解决问题的能力。 数学是学好一切专业的基础，让学生的主体意识在探究性学习过程中得以唤醒是激发学生学习热情的一个重要的前提，以学生为基找到更加适合中职学生的方式，用自己的热情和专业引导学生找到解决问题的方法，让学生找到更加适合自己的学习方式提高学生的自主学习能力。 参考文献： [1]车道胜.例谈中职数学课堂有效提问策略[J].教育理论版，2013（9）：83. [2]冯奕.职业学校数学教学有效性提升提升探讨[J].太原城市职业技术学院校报，2011（4）：156-157. |
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