| 标题 | 高中声乐教学遇到的问题及策略分析 |
| 范文 | 刘家东 【摘要】随着素质教育的进一步发展，高中音乐课程已经深化到在细节上，着重强调对学生的声乐能力、欣赏能力等的培养，这成为音乐课程目标实现的一个重要考量标准。因此，每个音乐教师都需要用心去研究如何行之有效地提高学生的音乐艺术修养，去发现问题，并设定解决问题的有效策略。本文针对高中音乐课程中声乐教学中遇到的问题作阐述，并进行简要的策略分析。 【关键词】高中声乐；问题；解决策略 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 一、高中声乐教学只重“唱”，缺乏審美 由于高中学生的阅历和歌曲储备量有限，声乐课程时间又较短，学生的歌曲演唱多是无感情、空洞演唱。这就要求教师在声乐教学过程中，先为学生讲述歌曲的创作背景和情感，并学习必要的音乐基础知识，掌握一定的声乐演唱技巧，并辅以较好的范唱版本通过聆听和欣赏，在演唱实践过程中理解、感悟作品，挖掘声乐曲深层的艺术魅力，这样才能用品味的态度去演绎作品。 二、高中声乐教学要注意处理好学生心理和生理之间的矛盾 高中学生大多处于变声刚刚结束的时期，长时间的变声期导致学生不太敢张嘴歌唱，但又有歌唱的欲望。教师要针对学生的这一矛盾心理，给予直接或间接的心理暗示，以提升学生的歌唱自信心。 刚刚经历变声期的学生，歌唱技巧会有或多或少的退化，在这一时期，教师应该注重科学发声发法的训练，以提高学生的歌唱技能，合理用嗓，保护好嗓子。 三、高中声乐教学发声技巧训练的常见问题 （一）咬字、吐字不清的问题及解决策略 咬字与吐字是学习声乐首要解决的问题，咬字、吐字到位才能正确演唱歌曲，表达歌曲。针对这一问题，歌唱之前先朗诵歌词是一条必经之路，在能够正确朗诵歌词的基础上，确保歌词中每个字都字正腔圆，然后再进行歌曲学习和演唱。 （二）呼吸的调整问题及解决策略 歌唱中要求的呼吸与平时的胸腔腹式呼吸有所不同，要求有意识地根据每个乐句的长短调整的腹式呼吸，用横膈膜的力量来控制呼吸，达到声乐曲中所要求的力度、节奏、与旋律曲线，是对呼吸有意识地控制。因此，在声乐教学过程中教师要严格进行歌唱呼吸训练，才能让学生分清讲话与歌唱在呼吸中的区别，进而有意识地在歌唱过程中调整呼吸。 （三）高音的正确理解及解决策略 很多人认为，高音是通过扩大演唱音量，通过大喊来达到音高标准的，其实不然，扩大音量大喊是一种错误的发声方式，是声乐学习过程中伤害最大的误区，唱的时间久了容易使嗓子产生疲劳，严重者甚至会损伤声带。正确的高音演唱应该是以气息为支撑，讲究发声的高位置，演唱出的声音应该是圆润饱满的、轻松的。所以，高音的教学应该先从横膈膜发力点学起，讲求声音的高位置，并在歌唱过程中积极主动地调整自己的口腔，乃至身体各个器官，循序渐进地提高自己的音域，并轻松地演唱所谓的高音。 （四）正确的把握气口及解决策略 声乐教学过程是一个由易到难的过程，由最初短小的乐句逐步增长，短小的乐句气口便于掌握，逐步进入长乐句的学习时，还没有练就气息的学生便显现出来，换气口的盲目性，又必须要演唱这首曲目时，就要求教师在声乐教学过程中，先带领学生对歌词进行简单的断句分析，再指导气息不足的学生进行声乐曲学习和演唱。 （五）正确对待哼鸣与鼻音及解决策略 哼鸣练习是声乐练声的一种重要方式，通过哼鸣练习能够使学生感知到声音的高位置，以及气息与声音的统一；鼻音则是由气息通过鼻腔时发出来的声音，有类似于感冒发声的状况，易造成归韵不当的坏毛病。所以，教师在进行声乐教学的过程中，要正确区分哼鸣与鼻音，从而既能通过哼鸣来为学生找声音的高位置，避免学生步入鼻音演唱法的误区。最简单的区分哼鸣与鼻音的方法是，在练习过程中保证张口与闭口时的音色和音量的一致性，如若不然，就是错误的哼鸣。正确的哼鸣方式与发声方法是一致的，应该是唱的同时有吸气的状态，保证口腔内的空间，软腭微微抬起，靠近上颚发声。 高中声乐教学除了熟悉的独唱，还有齐唱和合唱等形式，发声方法大同小异，齐唱、合唱虽然受到更多的音色、音量和音乐感觉的制约，但最基本的都是先将个人的演唱技巧提高，才能达到该有的演唱效果。 参考文献 [1]俞子正.声乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2000. [2]严卉.怎样做一个合格青年声乐教师的探讨[D].武汉：武汉音乐学院，2010. |
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