| 标题 | 浅析“五步教学法”在足球教学中的运用 |
| 范文 | 李娜 [摘? ? ? ? ? ?要]? 足球运动近几年在社会及校园普及，得到学生认可，目前新课标教学改革以学生为主体，加强学生自主合作探究能力。“五步教学法”恰恰符合新的教学模式，运用它进行教学很大程度上大大提升教学效率，使学生能尽快掌握一定的足球三基，加强学生对足球运动的认识，提高学生的足球运动能力。 [关? ? 键? ?词]? 足球教学;五步教学法;尝试练习 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編号]? 2096-0603（2019）06-0072-02 各年龄阶段都有对足球情有独钟的人，足球运动之所以得到人们的青睐，跟它自身所具有的特点：对抗性强、角逐悬念大，给观看的人一种精神上的亢奋及美的享受息息相关。但是我国足球现实情况不容乐观，缺乏高水平人才，当务之急是培养提高我国足球实力。但要扭转我国当前足球成绩，必须提倡从娃娃抓起，从发展校园足球抓起。以校园足球为根基，配合学校体育有效进行，使我国校园足球有序地在中小学校园展开。 为了使我国校园足球得到更好的发展，作为教学一线的教师，必须开展探讨足球教学方法的研究。经过多年的教学实践，总结出足球教学捷径：教学从基本功—基本技术组成组合运用—构成基本战术，由浅入深、由易到难的学练流程;随着年龄的增长，适当增加战术教学，进而达到巩固所学的基本技术。但在体育教学中，每类内容的教学时数是有限的，足球教学时数也不例外。在足球教学中为了达成教学目标，教学上要积极摸索足球教学的最佳途径，经过教学实践，终于找到一条让学生能快速掌握足球技术的捷径，那就是“五步教学法”（即创设问题—自主探究—合作交流—展示成果—拓展延伸），就是教学坚持以学生为主体、教师为主导的教学模式，使教师在课堂教学中的主导作用能施展出正能量。 一、“五步教学法”的特点 “五步教学法”教学模式强调的是教师主导、学生主体、体验教学，学生自主合作探究学习中，教师与学生成为课堂的教学主人。由此，“五步教学法”具有本身独特的特点。 （一）活动氛围轻松，充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用 教师在教学时要把握最佳教学时机，激发学生学习足球兴趣，养成自主学习习惯。在这种氛围中学习，学生的足球运动能力得到提高，提高学生对足球运动的鉴赏力，培养团结协作及敢于进取的精神。 （二）教学策略上，由传统的灌输式教学向“自主探究”式转变 “五步教学法””这种教学方法的最显著特点是师生间民主平等，在自主合作探究中掌握技术技能，有利于调动学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能。但它不是万能的，它有自身特点，还需要在教学中不断探究，且还要注意与其他教学方法如：情境教学法、任务驱动教学法等相配合，进一步完善“五步教学法”，为学校体育教学提供最佳教学方法。 （三）教学内容选择贴近学生生活及社会实际 传统的教学内容只限教材中的内容，学生从小学到大学内容一成不变，有些已不适合当前学生实际，造成学生厌学。而“五步教学法”教学模式在教学内容的选择上考虑当代学生生活和社会实际问题，挖掘民间民俗体育并且把它引入课堂。 二、“五步教学法”在足球教学中的应用 （一）创设问题，自主探究 先练后讲，大胆放手让学生先做尝试练习，经过小组讨论、合作探究，有效模仿练习，教师有目的地指导学生练习。如，学习足球传接球技术，教师可以就学习的内容抛出问题：足球传球脚击球部位如何把球传得更远？启发学生思维，调动学生亲身体验愿望，并抓住机会疏导学生练习，使学生明白学习内容，再通过团体或小组的方式进行探讨，得出适合自己本人的学习方法。如足球运球过人技术教学，不对学生制订相应的练习方法，而是让学生小组讨论用什么样的方法能迅速冲破防卫，也可以让学生在实践中进行摸索，了解所教的内容。 自主探究学习法是当前教学改革所提倡的教学新模式，它能充分体现学生的主体作用。现在每位师生手中都配有体育课本，加上互联网时代，课本中对每一项教学内容都详细编辑贴近学生，学生一目了然，同时结合互联网查看教学内容。通过这些教学资源，可以在课前课后安排自学内容，在自主探究学习时教师有针对性地点拨，抓住动作关键点，提出问题，确立思考问题的方向;围绕疑点难点进行学习，使学生自主探究学习有序进行，做到看练结合，提高自主学习的能力，进而明白学习内容的重难点。对中职生进行足球教学，因初中阶段学生已有一定足球技术，所以中职阶段是学生提升各种运动技术最佳的时期。比如学习足球脚内侧踢球技术，要求学生自主练习该动作时要特别强调该动作的技术要领：斜线助跑，支撑脚落在球侧，踢球腿膝关节向里转，脚尖指向出球方向，脚内侧击球中部。练习这动作要明确它的重点环节：脚面绷直、足尖向下斜，以脚背内侧击球的后中部，球踢出后，踢球腿随踢球惯性继续前摆，手臂配合自然摆动。比较难把握的环节：支撑脚站立位置，踢球腿协调配合，脚触球的部位。学生反复练习，对所学的动作有了初步全面的认识，掌握了该动作的重难点。 （二）教学程序要多样化 课堂教学有时间、学校设施设备的限制，学生很难在课堂内掌握有点难度的技术。所以要结合学生的实际，按照足球教学设计程序，有计划地科学安排练习。导入新课要形象，注意练习的量;在练习过程中还要注意因材施教。比如在进行足球对抗赛练习前，可以先加强踢球、运球、停球等基本技术练习，先不追求破门得分;在尝试过程中，可采用重复变换练习法使踢球到位，运球、停球自如，利用传接配合练习，充分发挥学生团队合作，造就学生对足球运动的团队意识。对同类性质内容进行教学时，方法要新颖多样化地安排每节课的尝试过程，使学生觉得教学内容方法常换常新，感觉每一节课都有新收获。 （三）合作探究，自我展示 合作探究是学生在自主探究基础上，通过合作方式一起尝试练习完成学习任务。上课时，教师安排集体练习，例如二人一组练习脚背内侧踢球，在尝试练习中，教师一边仔细观察学生练习状况，一边及时给予学生技术上点拨，另外教师还要鼓励学生大胆练习、积极探索，善于发现问题，充分调动学生学习的主动性和创造性。通过重复变换练习，使学生对所学的动作有更深的认识。 （四）评价激励 学生通过一段时间练习后，教师把学生集中过来，先给学生进行练习效果展示，然后师生互评。学生在进行成果展示时，可选两组技术掌握有略差的，学生各自展示后，根据他们各自展示效果，进行比较，对动作做得好的及时肯定表扬，对练习效果不是很理想的，提醒他们明白动作规范程度，找出做不规范原因。经过这阶段的自主探究学习，理清动作的规范性，对个别不清楚的技术也有了清晰的了解，使动作规范愈加明朗化，调动学生的所有积极要素，加深对动作的掌握和巩固并熟练运用。 （五）巩固拓展延伸练习 教学过程有教师和学生一起参与设计，有利于教学目标的完成，运用各种练习方式——情景游戏法、目标达成法、竞赛练习法等，鼓励学生积极参与课堂教学。如学习足球传球时，可用目标达成法设定几个阶层5米—10米—15米—20米等进行目标激趣的练习，使学生每一次练习都能看到自己的练习成绩，信心倍增;学习运球可运用情境游戏法，采用一些参与性更强的活动方式，如直线运球、“之”字运球、绕杆运球、看手势变向运球、运球接力赛或集中运球方式相结合的组合循环练习等。促进学生的兴奋度，又能巩固所学技术及提高学生运用技术的能力，也可以让学生结合所学的技术经过讨论交流创造不同的活动方式。 三、足球教学运用“五步教学法”中的注意事项 足球教学中运用“五步教学法”，能使学生在快乐探究中做到会学、乐学、善学，掌握足球运动技术、技能，提高学生的足球运动水平，养成终身锻炼习惯。所以在平时教学中要注意以下几方面。 （一）注重学生自主能力的培养 一般来说，每一个学生都对学习新技术有一种很强的新鲜感，充满着好奇。足球运动普及得到学生的喜爱，但要练好足球，须下一番努力，学生从熟悉足球球性—基本技术—战术配合层层引入，在各阶段的教学要注意让学生自主合作探究学习，激起学生的求知欲，培养学生善于发现问题和解决问题的能力。 （二）讲解动作要领要做到少而精 在教学过程中讲解动作要领精讲多练，因为室外练习环境复杂容易受到外界干扰，注意力不集中。对感兴趣的内容早想跃跃欲试，讲得太多学生也领悟不到多少。所以，讲解语言生动形象、简明扼要。可利用一些顺口溜，口诀、通俗易懂的语言进行讲解。比如在进行射门教学时，采用“稳（站）、准（看）、快（脚）、狠（脚）”的术语，便于学生熟记足球技术要点。 （三）教学进程遵循循序渐进准则 教学内容由浅入深、由易到难，有针对性地安排练习。学生每学一项技术到对这技术形成正确动力定型，是需要一定时间，是学习掌握每项运动技术必经之路，掌握足球技术也是如此。因而，由简到繁、由易到难、由慢到快地进行教学是教学的基本要求。因此在教学过程中可以采取分解教学法。比如学习带球突破动作时，可把它分解成原地带球、行进间带球两个环节，或先从慢再快的动作突破、从非对抗到对抗的比赛性突破。在整个练习过程中，要循序渐进、层层深入，学生才能收到良好的效果。 （四）练习与评价紧密结合 通过反复练习能有效地帮助学生巩固所学技术，让学生通过一定时间练习，获得技能形成能力。教学时要精心选择练习的方法，可设计为一项技术多样化的练习方法来强化巩固学过的技术，或结合教学的重难点，难度要合適，让不同层次的学生都能接受，且课堂训练以小组探究完成，有助于学生养成团队协作快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导，有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。 运用“五步教学法”进行教学，可以简化教学过程，缩短练习掌握动作的时间，提高学生自主探究能力及激发学生学习兴趣，有效地完成教学任务。 参考文献： [1]原丽英，杨伟.论体育教学过程[J].西安体育学院学报，2001，18（2）. [2]赖天德.学校体育改革热点探究[M]北京：北京大学出版社，2003. [3]金勇伟.校园足球发展背景下我国高校高水平足球队发展方式及趋势[J].科技视界，2013（34）. [4]李卫东，张廷安，陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011（5）. ◎编辑 尚思达 |
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