| 标题 | 中职语文课程建设改革探讨 |
| 范文 | 滕传姮 摘 要：本文就如何提高中职语文课程的教学质量，以语文课程的教学改革为主线，探讨中等职业教育语文课的有效教学内容、教学模式及培养方向，从中职语文课程建设改革内容、调研结果、重点难点、改革措施等四方面进行论述。 关键词：中职语文 课程建设 改革 课 题：本文系2017年广西职业教育教学改革研究项目《立足中华优秀传统文化培育社会主义核心价值观——经典诵读与中职生人文素养提升的探索与实践》（立项编号：GXZZJG2017B126）研究成果。 一、中职语文课程建设改革内容 1.教改内容 主要了解中职学校语文课程改革情况，包括教学内容、组织形式、教学方法与手段、教学评价等情况。特别注重实地查看与学习“中等职业教育中语文课是否应该注重语文素养的提升”“中等职业教育语文课的教学内容”“中等职业教育语文课的有效教学模式”“如何在中等职业教育语文课堂中引导学生培育社会主义核心价值观”等关键问题。 2.建设目标 （1）提升中职学生的文化涵养。通过学习博大精深的中华文化，进一步端正学生的学习态度，激发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会责任感。 （2）提升中职学生的语文应考能力。从提高学生语文基础能力、写作能力和综合素质出发，力求在教学内容、教学实践、课程考核评价等相关教学环节有更大的突破和创新，高效提高学生语文应用能力，提高学生的升学应考能力。 （3）培养中职学生的良好学习习惯。引导学生讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读范围，能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。 （4）提高中职学生的社交能力。学语用文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力。 3.中职学生现状 （1）学习基础较差。大部分的中职生有较为明确的学习目标，但是基础不够牢固。据调研，在入学阶段，62.51%的初中生选择就读中职学校是因为学习成绩不理想，31.43%的初中生选择就读中职学校是为了走捷径升学，少部分的初中生则是没有具体的想法;在就读阶段，83.67%的中职学生对自己选择的专业感兴趣，36.73%的学生对公共基础课不感兴趣。一部分中职学生由于初中阶段学习基础不够扎实，也没有养成良好的学习习惯，而且学习主动性较差，导致中专阶段的学习效率也不高。 （2）不良行为习惯仍存在。在调查中发现，100%的中职学生每天都离不开手机上网，上网的形式通常为聊天、玩游戏、看热剧，仅有部分中职学生上网是为了查找与学习有关的资料;有少部分学生在中职学校学习阶段会认为恋爱、抽烟等是一种“时髦”;部分学生平时学习生活中见到教师和同学不会主动问候，对人缺少基本的礼貌。 （3）思想认识存在偏差。大部分中职学生的思想意识是积极乐观的，但也有少部分中职学生的思想较落后。一些中职学生认为自己读中职学校是“不光彩”的事情，认为自己被社会淘汰了，因此生活态度较消极;一部分中职学生认为知识和思想品德不会影响自己的未来;极少数的中职学生认为爱国主义已经过时，勤俭节约、艰苦奋斗落后，“老实人一定会吃亏”。 二、中职语文课程建设调研结果 1.调研目标 （1）通过对企业一线岗位上的技师、专家等人员的教改调研，掌握从业人员最需要具备的专业知识能力、方法能力和职业素养能力，提升学生们的升学应考能力和就业竞争力，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。 （2）通过与企业管理层人员的沟通交流、座谈等方式，了解语文课程人才培养方向，确定语文课程标准，验证语文课程建设申报书中的教学内容的可行性，优化教学评价模式。 （3）通过与同行的学习交流，探讨中职语文课堂与课外实践的内容与形式，丰富中职语文教学内容，拓宽中职语文教学形式，不断提升学生的语文知识与人文素养，从而促进良好人格的养成。 2.调研结果 调研发现，目前中职学校的教学现状是教师开展教学活动的针对性不强，对学生在职业能力、语文素质和升学考试能力的培养上成效也不明显，教学模式、教学方法和手段陈旧等，具体存在的问题如下。 （1）写作教学质量不高。在目前中职学校语文教学中，写作只占很小的比例，其可供学生研究的资料很少。由于课程安排时间太少，不少的中职语文教师只能单纯地讲解写作的格式要求，教学内容较为单一;多数的中职学生学习积极性不高，认为自己来中职学校学习的目的是掌握一门技能，而不是来学习写作。这种教学现状满足不了学生的升学和就业需求。 （2）古文阅读训练太少。目前中职学校所用的语文教材，古诗文阅读所占比例不大，教师在教学过程中往往忽略了对古诗文阅读的训练。究其原因是古诗文知识太难，学生学习兴趣不大，阅读量很少。因此，学生在中职升学考试中这方面的丢分最多。 （3）升学复习缺少系统的训练。目前很多的中职学生都选择了继续升学深造，但是中职学校没有统一的升学考试大纲，导致许多学校的升学复习都是比较零散、模糊，缺少系统的训练。 （4）口语交际课不够成熟。中职学校语文口语教学体系并不完善，训练的时间得不到保证，使得学生在两年的语文学习后仍难以应付一般的求职面试。 三、明确中职语文课程建设重点 1.建设方向 针对上述问题，中职学校应进行语文教学改革实践，以学生的职业能力为本位，明确中职语文课程培养方向，在课程模式和教学对策上必须进行有针对性的一体化改革，注重培养中职学生的语基能力、写作能力、口语交际能力，提升学生的人文素养、职业素养等。 2.設计理念 （1）夯实语文基础，培养基本能力。中职语文课程设计应根据职业教育发展和学生个体成长的特点，探索适合不同基础学生的教学方法，通过基本技能的训练，引导学生重视语言的积累与感悟，夯实学生的语文基础知识，培养学生的阅读、写作、口语交际等基本能力。 （2）提升人文素养，强化职业素质。人文性是语文学科与生俱来的天然属性，中职语文课程要充分发挥语文学科的人文性，致力于培养学生审美能力，提高学生的人文素养，丰富其个性，完善其人格，强化学生自身的职业素养，促进职业生涯更好地发展。 （3）加强语文实践，彰显职教特色。根据“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想，语文课程必须顺应时代发展的需要，开展实践性教学。充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，加强书本学习与专业课程、职业生涯、社会生活之间的联系，引导学生在“职业化”内容的语文实践中强化应用，彰显中等职业教育职业性、技术性、实用性的特色。 四、语文课程建设改革措施 对于学校而言，如何结合学校自身情况，结合学生的实际，结合专业教学和学生的职业能力开展好语文教学活动非常重要，因此在语文教学活动开展过程中，要改变传统的教学模式，不断创新教学方式方法手段，适应学生发展的需要。学校在语文课程改革中，要做到以下几个方面： 1.注重培养学生的职业素养 在中职学校开展好语文教学，注重培养学生的职业素养，提高学生的综合素养。语文教学要不断与时俱进，不断向时代、向生活学习，汲取新鲜的实用知识之水;比如在教学过程中注重工匠精神的培养，匠心筑梦，灵活运用多种教学方法，构建合理的课程体系，才能使语文教学更好地服务专业教学，真正为社会提供素质全面、技能过硬的高素质技能型人才。 2.实施模块式教学 构建基于职业能力培养的中职语文课程模块式教学体系，通过模块式课程教学提高学生的语文综合能力，提高学生的升学应考能力，按照职业能力的要求和标准来组织课程内容、安排教学环境，围绕职业能力要求对形成语文运用能力的知识进行有机整合、组织，以适应学生职业能力发展和可持续就业的现实需要。本课程按类组合模块，旨在帮助学生实现日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，使学生接受优秀文化的熏陶，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 3.语文服务专业教学 中职语文教学应以专业需求为切入点，根据不同专业要求，研读教材，从不同的角度挖掘教学内容中的专业特点，找准语文与专业技能相关联、与职业能力培养相沟通的突破口，采取“一文多教”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的最大融合。这种融合对中职语文教师的备课提出了新的要求，需要进一步了解专业特点和学生需求，并不断完善自己的教学水平和教学方式的改革创新，同时也充分发挥了学生学习的主观能动性。 4.创新语文教学方法 在中职语文教学中，应注重教学方法和教学手段的创新，在教学过程构建“自主、合作、探究”的语文课程模式，运用参与式教学法、角色扮演法等方法激发学生学习兴趣，有效引领学生掌握教学目标所确定的知识、技能，提高学生的语文应用能力。 5.构建多元化评价体系 中职学校语文优质课程综合改革以提高学生职业能力和多元发展为目标，以就业岗位对语文学科知识需求为核心，围绕学生“就业岗位需要”“升学应考能力”和“终身能力发展需求”三个维度进行有效评价，构建职业能力本位的课程评价体系。课程评价的具体实施要做到评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价过程的发展性。 语文课程建设应在课程构建、目标设置、教学方法手段、课程评价等多方面进行改革与创新，才能提高学生的应考能力，才能培养学生“专业技能和人文素养融合发展”，以适应现代社会对高素质技能型人才的需求。 （作者单位：广西玉林农業学校） |
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