| 标题 | 翻转课堂方式在小学英语教育领域的实践 |
| 范文 | 王慧 摘要：翻转课堂与传统教学模式不同，小学生是英语课堂教学中的主体，教师起辅助作用。英语教师要结合新课程理念及要求，改变以往灌输式教学方法，明确课堂教学重点，引导小学生自主学生英语，提高课程有效性。文章简要论述翻转课堂特点及应用价值，深入探讨其在小学英语教育领域具体实施方法。 关键词：翻转课堂? ?英语教育? ?学习流程 翻转课堂强调小学生在英语课堂学习中的主动性，课堂教学方法先进，实施过程高效。英语教师要结合课程背景和小学生的个体特征，为小学生营造良好的翻转课堂学习环境，使其主动参与到英语课程学习中，熟练掌握英语单词、语法等，学会正确发音，实现英语课程教学目标。 一、小学英语课堂教学问题 课程教学过于理论化。部分英语教师通过提前备课，在课堂上向小学生灌输相关英语知识。虽说，这种教学方法，能够定时定量讲解单词、句型、语法等相关英语知识点，但仅简单地让小学生跟读、记忆，互动性不足，难以激发小学生的英语学习兴趣。其也不能够深入理解相关英语单词、语法知识等，导致英语课堂教学过于理论，实践性不强。 英语课堂氛围严肃。一些英语教师没有把小学生作为课堂教学中的主体，过于关注课堂纪律，导致英语课堂学习过程中，互动性不强，小学生不敢发表自己的看法等。课堂内容理论性强，课堂氛围严肃，又没有营造英语交流氛围，使小学英语课堂教学效果不佳，很难全面培养小学生的英语听、说、读、写能力。 小学生英语学习兴趣不足。小学生的年龄、心理特征决定了其具备非常强的好奇心和求知欲。由于英语课堂枯燥，趣味性不强，部分小学生逐渐丧失该语言学习兴趣。英语学科特性决定了其需要经过长期积累，倘若小学生英语学习兴趣不足，很容易影响后续课堂教学成效，影响小学生英语成绩，其不能够熟练掌握该门语言。 二、翻转课堂特点 视频精简。英语翻转课堂的实施以网络多媒体为载体，教学视频时长5-8min不等。通常，一个视频对应一个英语知识点，针对性强。小学生可依据实际诉求，优选最佳学习视频，而且注意力在短时间内得到高度集中。他们根据自身的英语学习要求，随意切换、暂停、回放视频，自主学习效果非常好。 学习流程清晰。事实上，英语学习是一个信息传递和接收的过程。在信息传递过程中，要注重师生合作及个体学生之间的交流。信息的吸收则由学生自己完成。倘若英语教师不加以引导，很容易使小学生丧失英语学习兴趣。翻转课堂对英语学习过程进行重新构建。学生在课前完成信息传递，教师为学生准备丰富的教学视频，以此对小学生进行帮助和引导，在课堂上，充分吸收所学英语知识。该过程中，教师能够直观了解到小学生在英语学习过程中存在的不足，进而为其提供针对性辅导[1]。 复习检测便捷。完成教学视频观看、学习之后，通过设置典型问题，对小学生的课堂学习情况及英语知识掌握程度进行检测。如果没有给出正确答案，或者在回答问题时过于生疏，英语教师可为学生进行二次视频播放，帮助小学生重新梳理掌握相关知识，加深小学英语课程学习深度和广度，便于其进行知识的巩固。 三、翻转课堂在小学英语教育中的价值 翻转课堂强调小学生在英语课堂学习过程中的主动性，有助于提高英语课堂教学质量和效率。依托该种教学模式，使师生之间的互动增强，为小学生营造了良好的英语课堂学习氛围，课堂教学时间缩短，师生、生生之间的互动增强。该教学模式下，英语教师和小学生之间的配合度更加密切，教学有效性强。由于个体学生之间存在差异，学习方法各有不同，翻转课堂着力于提升小学生自主学习能力，能够使其奠定扎实的英语基础。 四、翻转课堂在小学英语教育领域的实践 （一）课前学习 1.观看教学视频，查阅资料 明确小学英语课堂教学任务、目标，结合文本内容，制作英语教学微视频，在课堂之初，带领学生观看，鼓励小学生自主总结视频中涉及到的各类重难点知识。完成英语学习任务之后，还要采用多元方法，对小学生的自主学习成果加以检测，通过这种方式，帮助小学生顺利完成英语学习任务。具体而言，归纳总结本节课的重点内容，分门别类制作成5-8minn不等的微视频。诸如，英语单词、重点英语语句。除了常规单词、语法教学之外，还要借助微视频，训练小学生的口语能力。翻转课堂背景下，小学生要在课余时间自主听学习生词音标，听录音，灵活掌握英语、学习技巧。课堂上，英语教师依据课外自学检测结果，着重引导小学生背诵出错率高的单词，并进行默写，节约了课堂时间，使英语课程教学更加完善[2]。 2.课前测评 英语教师要重点检测小学生的课堂知识掌握情况。具体而言，通过课堂测评，检验小学生的单词发音是否准确。小学生在课余时间自主朗诵英语课文，并在家长的辅助下，录下朗诵音频，供英语教师检测。英语教师要依据检测结果，指出小学生在音频朗诵过程中存在的问题，继而进行针对性纠错，给予有效指导。该过程中，检测方法比较多元。诸如，填表、判断、填词等。举例而言，小学生完成“Merry Christmas”自学之后，为学生制作有关圣诞节习俗、元素、故事等卡片，检测小学生的学习效果，使其深入理解文本知识和内容，提高学习信息获取能力，实现教学质量和效率双向提升。 （二）课堂活动 1.明确学习任务，加以指导 结合课程背景及要求，为小学生创建各类型学习任务。例如，学习“Summer Vacation”，鼓励小学生在课余时间简单了解文本知识及内容，在课堂上给予他们充足的讨论时间和空间，使其用英语相互交流暑假见闻、趣事等，英语教师则给予适当指导。再比如，学习“Free time”时，还可以询问小学生空闲时间都喜欢做什么，后者可使用简洁的单词进行回答。教学实践中，把分组教学方法融入其中，实施效果非常好[3]。该背景下，还应关注英语课堂氛围营造，英语教师以缓慢的语速、柔和的语气、肢体语言等，吸引小学生的注意力，帮助其快速投入英语课堂。例如，课堂之初，用“Hello！Nice to meet you”向學生打招呼，引导其用英语进行对答。或者，鼓励班内学生推荐优质英语动漫，现场播放，使其在轻松愉悦的氛围中，学习英语，圆满完成课堂任务。 2.定期汇报学习成果 翻转课堂教学模式下，英语教师还要定期汇报小学生的学习成果。英语教师要结合课程背景及各章节教学任务，组织小学生参加相关活动，引导其进行对话练习，及时汇报课堂学习成果。以“Last weekend”为例，课堂上，小学生可以互相讨论上周末的经历、感受等。诸如，watch movie、go swimming、reading等。教师则依据小学生的学习成果，为其提供针对性辅导，给出有效的意见和建议，节约课堂时间，提高英语课堂学习效率。再比如，给定“color、cat、black”等英语单词，鼓励小学生将这些单词串联成英语小故事，分组表演。教师给定单词之后，把课堂时间交给学生，并在故事编排过程中，为其提供指导，使小学生在课堂互动实践中，掌握英语单词、语法、句型等相关知识点，通过增强英语课堂互动，体现翻转课堂价值，并对小学生的英语学习成效加以检验，为其营造轻松、活泼的英语课堂学习环境，帮助其奠定良好的英语基础，使之熟练掌握该门语言。 （三）综合评价和反馈 英语教师要结合课程要求及目的，对个体学生进行评价。课堂教学中，始终把小学生的记忆理解能力、应用分析能力等作为重点评价内容，了解英语教学准备过程中存在的问题和不足。综合评价的意义在于综合各类要素，使其以整体形式存在，并以特别的方式呈现出来。以此为参照，制定具体的小学英语教学任务和计划，为后续英语课程教学及小学生自主学习奠定良好基础。依据翻转课堂特征，采取多元教学评价方法，并对英语教学模式加以更新，依据小学生的反馈，对各类英语教学方法、活动等加以完善[4]。 五、结语 綜上，翻转课堂在小学英语教育领域具有较强的适用性，且实施效果好。英语教师要结合课程的教学情况，明确小学生的主体地位，依托课前测评和学习效果评价等，使小学生主动参与到英语学习中来，同时在教学中还可加入实践和探究，不断提高小学生的英语综合能力，激发他们的英语学习兴趣，实现小学英语课堂教学质量和效率双向提升。 参考文献： [1]唐祥林.翻转课堂在我国小学英语本土化实践中的思考[J].当代教育理论与实践，2016，（11）：7-9. [2]高凌云.浅谈翻转课堂在小学英语教学中的应用——基于一起作业网教学平台的研究与实践[J].课程教育研究，2015，（35）：92-93. [3]隋波.探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015，（48）：122-122. [4]鲍娟.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2017，（09）：50-50. （作者单位：长春五十二中赫行实验学校） |
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