| 标题 | 谈项目教学法在大专化学实验教学中的作用 |
| 范文 | 马宗燕 摘要：大专院校是培养市场需求型人才的基地，随着我国经济的发展和科技的进步，为了紧跟时代更好的适应社会的需求，大专院校在教学方法上也应该有所创新。本文首先阐述了什么是项目教学法，其次指出了项目教学法运用于大专化学实验教学时需注意的事项，然后分析了大专化学实验教学的现状，最后说明了项目教学法如何有效运用于大专化学实验教学中，希望对大专化学实验的教学工作有所帮助。 关键词：项目教学法? ?大专化学? ?实验教学 在培养学生的动手操作和综合实践能力的基础上，实验教学有着重要的作用。为了向学生更好的展示实验教学的魅力和作用，化学实验教师要注意选用合适的教学方法和教学手段。项目教学法不仅可以有效的提高学生的学习效率，还可帮助学生制定出科学的学习目标，并且还可以培养学生对知识与技能的实践和操作能力。因此本文对项目教学法进行的研究具有一定的现实意义和实用价值。 一、什么是项目教学法？ 以学生为主体、以教师为主导、以实践为导向是项目教学的主要特点。项目教学法的教学的内容一般为典型性的事例，且这些实例都是从职业的实际出发选择出来的。在教师的指导下，学生对信息资料进行搜集选择时按照问题的要求，然后通过小组合作的方式来共同研究，并创造性地去解决问题，最后完成任务并得出相应的结论。传统的教学方法多为以教师为教学活动主体，而学生则被动式学习，项目教学法的教学活动则是以学生为主体的学生主动探究式学习。项目教学法首先是按照项目任务的要求并综合考虑到学生的学习能力把学生划分成若干个项目小组，然后让学生独立制定计划，并通过小组间的分工合作来实施计划从而完成项目任务，在整个教学活动中教师仅仅是起到辅助和指导的作用[1]。 二、项目教学法运用于大专化学实验教学时需注意的事项 （一）学生综合从业能力的培养 社会能力和方法能力是现代社会对于技术人才的职业能力中除了专业能力之外所要求的能力，以往的职业教育无法满足这一新的需求，因此我们需要对教学方法进行改革。而项目教学法在培养学生社会能力、方法能力和创新能力等专业能力的同时还使得对学生职业道德的培养变得具有一定的可操作性。 （二）学生的主体地位 项目教学法完全打破了之前以教师为主体的局面，提高学生的主动参与意识，教师也由于不再是手把手地教相关的技能，而主要是在方法上给予指导可以给学生更多的操作时间，从而充分激发学生的学习兴趣，使学生更容易体会到自己探索的成功感。同时教师在学习中为了缩短学习周期，培养学生发现并解决实际问题的能力，可以引导学生自己去解决实际生活实际的中出现的相关问题[2]。 （三）项目教学法的灵活运用 教师在运用项目教学法时要注意结合实际对其进行灵活的变通，项目教学法注重对学生创新能力的培养，提倡学生在开放的环境中学习。比如，我们可以把一个大项目分解成为若干个小项目，在实施这些小项目过程中又可以将其分解成三级项目，此外，为了有效的发挥项目教学的优点并克服项目教学法所存在的不足，教师在运用项目教学法的过程中要注意和其他教学媒体、教育理念以及教学方法相结合灵活应用。 三、大专化学实验教学的现状 大专化学实验教学在传统的教学模式下，忽视了培养学生的学习和创新认知的能力，而是只注重于解决题目、记忆结论、理解原理和新老知识之间的关系，这就导致了大专化学实验教学存在以下三个方面的问题：第一，学生的学习积极性降低，作为学习主体的作用被限制，只能被动的接受教师所传授的知识，在实际的教学过程中只能教师讲什么就听什么;第二，忽视了提高学生的创新认识，教师仍是以传授解题方法和讲解知识作为主要的教学任务;第三，忽视了培养学生的逻辑思维能力、联想力以及创造力，答案都是固定的，教师传授给学生的知识一般也都是事先设置好的[3]。 四、项目教学法如何有效运用于大专化学实验教学中 （一）项目教学法的基础形式 选择项目、过程引导、分析探究和解疑沟通是进行大专化学实验的四个阶段。直接决定着项目教学法学习模式效率的高低的是选择项目阶段，在过程引导阶段主要展现的是教师的指引作用。在分析探究阶段设计课堂实验教学时要坚持以学生为本的教学观念。而解疑沟通则是最后一个阶段。 （二）项目教学法的过程 为了把任务落实到各个组中并展开分组探讨我们首先对学生进行了分组，要求教师下发的项目任务书每组都要填写。其次我们合理的分配了分析测试的调节和操作、实验试剂药品的预备、实验构思方法设计以及文献搜集整理等工作。为了提高学生学习的自信，在实验过程中的問题我们要求学生自己处理，自主完成实验，自主翻阅文献资料。项目教学法的四大基本要素包括监测与评价、落实计划、制定计划以及项目任务。在工作方法、完成时间、能力塑造和教学目标上每一部分都有着不同要求，变成对某一种项目课题策划教学方案，不再只对某一种知识内容来展开教学，教师的重点目标变成了对学生学习行为的督促、帮助和指导而不再是知识要点的讲解，学生也能够主动的进行学习，结合具体方案实施通过网络和教材等渠道来自主的搜寻所需信息。为了培养学生的团队合作精神、自主学习的能力、处理问题的能力、增加学生的知识储备、丰富学生的视野，教师在学生进行化学实验的过程中，对有关领域的拓展知识要进行及时的导入。项目教学法重视的是项目的完成过程而并非重视的结果，因此落实项目教学就要把学习过程变成一个所有学生都愿意积极参加的实践创造活动。通过动手实践学生处理问题与分析问题的能力和水平都有显著的提高，并充分感受到了创新的成就感与欢乐，对于课程中出现的专业知识和重要技能也得到了进一步的理解[4]。 （三）加强师资力量 教师的专业素质是保证项目教学法能够有效运用于大专化学实验教学中的基础。项目教学模式效率的高低直接受教师所选择项目的影响，教师需要对文本教材有全面理解才能保证自己所选的项目具有鼓励性、指引性和挑战性，为了提高学习的质量和效率，对学生在认知过程中遇见的思维阻碍和实际学习情况教师也要做到能够及时的了解。 （四）项目教学法的评价 项目教学法以学生为主体的教学方式有利于培养学生各方面的能力并激发学生学习主观能动性，其教学效果对于擅长总结归纳、思维能力强且知识基础较好的学生来说更为理想。与此同时，项目教学法可以评判教学效果，检测学生的学习情况，归纳总结项目任务完成效果[5]。教师在对学生的项目完成情况进行考核时，要注意把学生的评价和自己的评价充分融合在一起，首先所完成的项目任务让学生自己评价，其次是学生们之间的互相评价，然后是小组之间的互相评价，最后再由教师进行评价。教师和学生在此过程中共同探讨，对过程的展开教师要及时的进行归纳总结，对学生出现的错误提出整改建议，对学生的优点适当的表扬，并对学生的创新想法和主动性给予充分的肯定。 综上所述，在大专化学实验教学中应用项目教学法能有效的提高化学实验教学的质量和效率，并充分激发学生的学习兴趣。教师在选择项目的时候要注意根据学生的自身特点与实际的学习情况，为了保证学生更好的掌握理论知识和实验技能而进行有针对性的教学活动，进而推动学生综合素质的发展。 参考文献： [1]刘丹.谈项目教学法在大专化学实验教学中的作用[J].化工管理，2019，（02）：157-158. [2]张雅琴.项目教学法在中职教育分析化学实验教学中的应用研究[J].辽宁科技学院学报，2018，（03）：70-71. [3]郑晓丹，童义平，解芳.项目教学法在无机化学实验教学中的应用探索[J].广州化工，2017，（24）：184-185. [4]陈思迪.项目教学法在农业中职化学实验课的应用研究[J].教育教学论坛，2017，（27）：279-280. [5]蒋益花，蒋新龙.团队项目教学法在无机及分析化学实验教学中的应用[J].广州化工，2016，44（09）：209-210+226. （作者单位：新疆维吾尔自治区和田师范专科学校） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。