| 标题 | 初中体育生态课堂的构建要素探究 |
| 范文 | 蔡斌 【内容摘要】作为一种新兴的教学模式，生态体育主要强调是要重视学生身心健康的全面发展，为学生创新思维与能力的进一步发展创造良好环境和条件，从而为学生今后的学习成长提供有力支持。生态体育教学强调要尽可能多的带领学生去接触自然和社会，通过更新颖、多样化教学手段的恰当引用来构建更生动、高效的体育课堂，让学生享受到全方位的学习，积累更丰富的自然、社会经验，促进教学效果与效率的大幅度提升。因此，本文就针对初中体育生态课堂的构建要素做出了深入探究，希望能够给广大体育教師的教育教学工作提供一些建议。 【关键词】初中体育 ?生态课堂 ?构建要素 前言 素质教育背景下，如何构建生态课堂是教育工作者致力研究的课题之一。生态课堂从本质上来说就是以学生为本的课堂，突出学生的发展，关注学生的个性和差异性，使课堂成为学生学习和成长的乐园。在初中体育教学中，体育教师要与时俱进，跟上时代的发展潮流，加强生态课堂的构建力度，为学生的全面发展打好基础。基于此，本文就初中体育生态课堂的构建要素进行探讨。 一、和谐平等的师生关系 在生态课堂上，主体架构主要为受教育者和教育者。其中，多维生态因子、学生群体以及师生个体之间存在较强流动性的平衡，同样还包括知识技能、教学兴趣与教学态度之间的对接和融合。在课堂构建中，学生和教师形成发展与依存的同一化整体。学生和教师受引于同一目标，在执行教育手段和教学任务过程中，在教育教学规律范围内有效实现“和谐化”教育目标。换言之，要想成功构建生态课堂，教师必须要与学生建立和谐平等的师生关系。如果体育教师依然坚持着传统的“一日为师，终生为父”“传授授业解惑”的教育思想，将自己看成是“高高在上”的教育者和管理者，而学生是无条件服从命令的被教育者和被管理者，这种生态平衡状态就会被打破。所以，体育教师必须要与学生建立和谐平等的师生关系，适当放低自己的姿态，突出学生的主体地位，对自己的“服务者”角色定位有一个清楚的认知，根据实际教学情况和学生的需求为学生力所能及地提供相关服务，使课堂朝着健康、和谐、可持续的方向稳步前进。总而言之，和谐平等的师生关系是初中体育生态课堂的重要构成要素之一，直接影响生态课堂构建的成败。 二、开放宽松的教学环境 教学环境对教学效果以及初中学生在体育课堂上表现出来的学习热情和学习状态有直接的影响。一般来说，环境因素从构成要素性质这一角度进行划分，可以分成精神因素和物质因素两大类。就精神因素这一点来说，初中体育生态课堂中，精神因素主要指体育教学所依赖的教育心理、知识文化、规章制度以及人际关系等。教育心理主要包括学生的学习心理，如学生的学习自控、参与程度、独立精神、专注程度、学习观念、学习方法、情感态度、情感基础和认知情况等。还包括体育教师的角色意识、心理意识等。如教师的人格魅力、专业素养、仪表状态、教学举止等;知识文化包括师生、习俗、观念、价值、信仰等影响课堂教学的物质文化、外显文化和内隐文化;规章制度主要是指师生在教育教学活动中共同遵循的活动方式，对课堂教学活动的有关约束、规定等规范要素，还包括来自班级和教师的相关制度;人际关系指学生与学生、学生与教师之间形成的各种非正式和正式的人际关系。就物质因素这一点来说，主要包括教育设施因素、时间因素、空间因素、自然性因素等。其中，自然性因素包括课堂实施场地的通风能力、湿度、温度、光亮度和场地空间等。总而言之，在初中体育生态课堂中，教师要注重开放宽松教学环境的营造，确保教学活动能够高效开展。 三、趣味多元的教学方式 教学方式是影响课堂教学效果的最重要因素，起着举足轻重的作用。在初中体育生态课堂上，体育教师必须要摒弃传统守旧的教学方式，采取趣味性、多元化、新颖化、能够突出学生主体地位的教学方式，确保学生能够全身心参与其中。只有这样才能贯彻落实以人为本的教育目标。例如，体育教师可以采取情境教学法，结合具体的教学内容设置生动有趣的教学情境，然后将学生带入情境之中，使学生获得身临其境之感，这对激发学生学习兴趣、发挥学生主体能动性具有重要意义。又如，体育教师可以采取小组合作教学法，根据教学目标和具体的教学内容将全班学生按照组间同质、组内异质的原则分成若干个小组，然后让学生依据具体的学习任务展开合作探究活动。需要注意的是，教师在学生展开小组合作学习活动的过程中也要积极参与其中，与学生进行良好互动，通过这种方式促进师生、生生情感交流。在这个过程中，不仅学生的身体素质得到增强，团队协作能力也得到锻炼，而且有利于学生合作精神和合作意识的培养。除此之外，适合初中体育生态课堂教学的教学方式还有游戏教学法、小组竞赛法等多种教学方式。 结论 综上所述，生态课堂实际上就是环境因素、主体因素两者相互依存、制约的整体。主体因素包括受教育者和教育者，而环境因素主要包括精神因素和物质因素。在教学实践中，教师要注重和谐平等师生关系的建立、开放宽松教学环境的创设以及趣味多元教学方式的应用，从而构建体育生态课堂，使学生能够在课堂上全身心投入其中，以此促进学生身心全面发展。 【参考文献】 [1] 张英. 构建生态体育课堂，提升小学体育课堂效率[J]. 田径，2018（10）：6-7. [2] 徐有杰. 构建初中“生态体育”课堂“三途径”[J]. 运动，2016（24）：106+100. （作者单位：江苏省扬州市翠岗中学） |
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