| 标题 | 试论基于新课程下有效实现高中历史课堂德育渗透的策略 |
| 范文 | 古若琳 摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师在教学中更加关注学生的综合素质，采取有效途径提升学生的综合素养，帮助学生全面发展已经成为重要教学目标。高中历史是一门人文学科，旨在引导学生对人类文明发展历程进行了解，培养学生的人文素养，同时在帮助学生养成正确的世界观、人生观和价值观方面也发挥着十分重要的作用。所以，在新课程下有效实现高中历史课堂德育渗透尤为重要。针对该方面的内容进行了全面性分析与探究，并根据实际情况提出一系列德育渗透的策略，希望能够促进高中历史教学取得更好的效果，推动学生综合素养的全面提升。 關键词：高中历史;德育渗透;策略;综合素养;人文素养 高中生是国家的希望，未来的接班人，要想更好地继承社会主义事业，单靠知识是远远不够的，学生还需要具备较为科学的思维，正确的三观，因此做好德育意义重大。而历史学科是一门综合性学科，其涵盖了思想、文化、经济、政治以及军事等各个方面的内容，其在德育方面具有十分大的优势，有着得天独厚的条件，所以在高中历史教学中有效融入德育内容，让学生在学习历史知识的过程中对德育知识进行学习十分重要。那么在新课程下到底应当如何实现高中历史课堂德育渗透是值得我们思考的问题，本文通过全面性探究提出具体化的渗透策略。 一、新课程下有效实现高中历史课堂德育渗透的必要性 1.适应历史教学的重要需求 高中历史学科教学的目的并不仅仅是为了让学生对历史知识进行了解，而是让学生在学习历史知识的过程中逐渐养成正确的价值观和世界观，如此学生才能够以正确的态度和思维对历史知识进行梳理，明确每一个时期国家乃至世界的发展变化，更科学地学习和掌握历史内容。新课程标准中提出，高中历史教学具有育人功能，应当注重对学生的价值观、态度、情感等进行培养。因此高中历史教师应当采取有效措施积极在教学中渗透德育内容，如此才能够满足历史学科的教学要求，也才能够符合历史教学发展的变化。 2.增强学生民族使命感的重要途径 高中历史教学的一个重要功能就是增强学生的民族使命感，通过在历史教学中有效融入德育内容，能够让学生对我国传统的优秀文化进行学习，这就能够促进学生民族使命感的不断提升。同时，历史课程所涵盖的范围较广，有古代史、现代史、近现代史等，学生通过对这些内容进行系统化学习，能够对国家的发展变化、各个时期的文化风俗等都进行详细化了解，对我国传统优秀文化进行全面感知，从而能够不断提升学生的民族自豪感，这就能增强学生的使命感，促进学生发奋图强，为将国家建设得更加繁荣昌盛而努力学习。这对于国际竞争更为激烈的当前而言是十分重要的，且对于国家的长远发展而言也是十分珍贵的。 3.适应时代发展的重要趋势 当前的时代是知识时代，各行各业的竞争都非常激烈，学生要想更好地适应时代发展，必须要掌握先进的技能，拥有先进的思维和正确的三观，只有如此才能够应对各种竞争，更好地立足于社会。而历史课程是培养学生思维习惯，帮助学生养成正确三观的重要学科，在高中教学中历史学科所发挥的作用不亚于语数外，甚至从某种程度上而言其对于培养学生思维习惯而言要比其他学科更具有优势，所以高中历史教师应当紧抓学科优势，积极对学生进行德育内容的灌输，如此才能够帮助学生养成良好的思维习惯，更好地适应时代发展。 二、新课程下有效实现高中历史课堂德育渗透的具体策略 高中历史课堂德育渗透的策略是比较多的，为了推动高中历史课堂德育知识的良好渗透，教师必须要做好自身德育水平的提升，并根据学生的需求制定相符合的渗透方式，如此才能够使渗透效果更为理想。具体来看，在新课程下有效实现高中历史课堂德育渗透的策略笔者总结为如下。 1.采取有效措施提升教师自身的德育水平 教师是德育渗透的指导者，也是德育知识传授的主体，因此教师只有具备较高的德育水平，才能够更好地进行德育渗透，才能够促进学生掌握更为全面的德育知识，不断提升学生的德育水平。这就要求学校应当采取措施不断提升教师的德育水平，比如，可以定期为教师培训德育方面的知识，让教师对德育内容有一个全面的了解，不断充实自身、丰富自身的德育技能。还可以定期组织高中历史教师开座谈会，大家共同就德育方面的内容进行探究，共同对该方面的知识进行分享，或者就德育知识渗透的方法、模式等进行分享，这样不仅能够丰富教师的思维，拓宽教师的知识面，而且还能够促进教师的共同进步，为德育内容的更好渗透做好基础。另外，学校还可以鼓励教师进行德育知识的自主学习，定期对教师的德育渗透情况进行考核，将考核结果与绩效挂钩，提升教师德育知识学习的积极性，促进德育渗透取得更为理想的效果。 2.合理引入多媒体有效渗透德育内容 当前随着科学技术的快速发展，多媒体已经逐渐普及，在高中历史课堂教学中有效运用多媒体能够将历史内容更为清晰、生动地呈现出来，这就能够让学生身临其境对历史内容进行学习，对于增强学生的正义感，推动德育内容的良好渗透都具有重要意义。比如，在学习“鸦片战争”方面内容的时候，教师可以利用多媒体为学生播放一段火烧圆明园、与鸦片战争有关的视频，让学生直观形象地对国难国耻进行了解，能够帮助学生树立发奋图强、不忘国耻的决心。视频讲解往往要比纯文字讲解更具有魅力，更能够激发学生内心的激情，因此教师应当合理地将多媒体引入进来，促进德育渗透取得更好的效果。另外，多媒体教学还能够充分发挥其爱国教育的作用，帮助学生对近代伟人事迹进行更加清晰的了解，推动德育渗透更加高效。比如，在讲解贺龙领导南昌起义的时候，教师就可以运用多媒体将其领导人民反抗的场面呈现出来，如此更容易将那种情感激发出来，学生会情不自禁留下热泪，在心中形成更大爱国的情怀。 3.有效组织实践活动推动德育渗透更加高效 高中的课程往往较为紧张，学生的学习压力较大，很多学生为了节省时间而不愿意参与实践，这不仅不利于学生精神方面的放松，也不利于学生学习效率的提升。因此高中历史教师为了推动学生更好地学习德育知识，增强渗透效果，应当合理安排时间，组织学生参与社会实践，让学生在实践的过程中对德育知识进行更加科学的体会和学习。比如，带领学生参观历史展览馆，让学生对各个年代的珍藏品进行了解，推动学生对不同时代的发展变化有更加直观的认识。如此能够促进学生更为直观地感受历史的真实，带给学生一种身临其境的感觉，对于提升学生的德育水平具有十分大的好处。再比如，还可以带领学生参观一些历史时代性较强的公园，让学生在参观公园的过程中对“民族从屈辱到复兴、革命从苦难到辉煌”的历程进行深刻感知。可以引导学生参观黄遵宪故居、叶帅故居等，对伟人事迹进行了解，这要比按照教材空洞地说教更为生动形象，更能够激发学生的共鸣和震撼，从而更好地激发学生的历史使命感和社会责任感，促进德育效果的全面提升。另外，教师还可以引导学生参观“中山陵”，帮助学生更全面地认识近代伟人孙中山的事迹，激发学生的爱国情怀。 4.深入挖掘教材中的德育内容 高中历史教材中有很多内容都与德育有关，教师为了更好地提升德育教学的效果，应当对教材中的德育内容进行深刻的挖掘，并寻找合适的方法对这些内容进行利用，不断提升学生的人文素养和道德水平。同时，教师还可以结合学生的实际情况选择教学内容，为增强学生的德育学习效果做好贡献。比如，可以通过讲解林则徐虎门销烟等杰出人物事迹，激发学生强烈的报国情感。还可以通过讲解顾炎武的“天下兴亡、匹夫有责”等激发学生为国家奉献的精神等。高中历史教材中所蕴含的德育内容是比较多的，不同的内容所起到的德育效果不同，教师应当仔细分析学生的学习情况，合理对德育内容进行挖掘，做到因材施教，如此才能够起到更好的教育效果。 三、新课程下实现高中历史课堂德育渗透应当注意的事项 1.注意把握好度，避免渗透过于频繁 高中学生正是处于青春期，对各项事情都比较好奇，同时也极具叛逆，因此教师在实际教学中应当全面分析学生的特点，结合这些特点进行教学内容的渗透。如果在历史课堂教学中教师一味地进行德育知识的渗透，不注意度，渗透过于频繁，那么往往会导致学生产生反感情绪，从而对历史学习产生厌倦，不利于学生更好地学习知识。而如果教师德育渗透过于宽松，那么往往不能起到较好的德育效果，所以教师应当注意度，合理对渗透的情况进行把握，详细化分析学生的情况以及历史课程内容，推动德育渗透更加科学。 2.注意进行渗透方法的变更，尽量多元化渗透方法 德育知识的渗透属于一项系统化的工程，教师需要循序渐进进行渗透，且渗透的时间较长，短期内很难取得明显成效。因此教师必须要注重渗透方法的选择，定期对渗透方法进行变更，避免学生产生厌倦，推动德育渗透更加全面、科学。比如，教师可以采用多媒体渗透、实践活动渗透、小组探讨交流渗透等方法，对这些方法进行有效运用和探索，通过详细化探索发现更加符合学生需求的方法，以便更好地开展教学。 3.对渗透内容进行科学化选择 高中历史教材中所蕴含的德育内容是比较多的，不同的内容所蕴含的德育知识不同，在教学中，教师要结合学生的实际情况进行渗透内容的选择，尽量做到因材施教，如此才能够取得事半功倍的效果。比如，为了增强学生的学习激情，激发学生爱国情怀，教师可以利用历史教材中的伟人事迹进行渗透，让学生通过伟人事迹的学习，了解伟人博大的情怀，奋斗的精神等，促进学生更好地学习知识。而为了促进学生对我国的传统优秀文化进行了解，教师则可以有意或者無意地对文化内容进行引入，让学生循序渐进地掌握更多的文化内容。 高中历史教学中渗透德育内容是一项伟大的工程，教师在渗透的过程中应当做好全面性分析，不仅要确保所选择的渗透方法符合学生的心理特点，而且还要体现时代精神，如此才能够推动德育渗透更加科学、高效。本文列举了几个德育渗透的方法，希望能够为高中历史教师更好地渗透德育内容提供参考和借鉴。 参考文献： [1]李俊红.浅谈如何实现历史课堂上的德育渗透[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017. [2]郭小华.高中历史课堂的德育渗透[J].江西教育，2014（8）. [3]周伟云.弘扬学科主旋律 夯实德育主阵地：历史课堂教学中的德育渗透路径[J].中学历史教学参考，2018（9）. 编辑 冯志强 |
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