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《汽车故障检测与维修》课程中思维导图的应用

范文

张宇飞杨小凤

摘要《汽车故障检测与维修》是一门实践性、应用性较强的课程，课程的教学目标就是培养学生分析和解决故障的能力。由于课程知识点多，逻辑性强，理解记忆困难，传统的教学效果不理想，学生对排故有畏难情绪。而思维导图的引入使知识点连贯，结构清晰，提高了学生学习效率和教学质量。本文主要总结了自己在《汽车故障检测与维修》教学中使用思维导图的经验。

关键词汽车故障检测与维修思维导图教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

《汽车故障检测与维修》是汽车检测与维修专业的核心课程，课程特点是知识点多、实践性强、直观性差，学习时内容抽象难理解，对学生综合能力要求高。传统教学方法，习惯于先讲理论知识，再在示教台上进行逐项验证或整车专项训练。理论和实训教学脱节，部分学生在遇到发动机排故时，感觉无从下手，只能由老师逐步指导完成操作，收效甚微。而思维导图能将认识故障、分析故障与解决故障之间的思维过程进行了连贯的表达，从而使故障排除的思维清晰，易于操作、增强记忆，提高学习效率。因此将思维导图引入《汽车故障检测与维修》课程的教学中是十分恰当和有成效的。

1课前准备中思维导图的应用

《汽车故障检测与维修》的核心在于故障诊断，依据最初故障的症状，找到最终的故障点。因此从教学的角度来说，老师必须有一个清晰的授课思路，而学生对基础知识掌握不牢靠或部分遗忘是我们教学的困难点，思维导图的引入有效的解决了这些问题。

1.1利用思维导图将知识点进行归纳

利用思维导图既能快速的复习原有知识，将整个知识点总结、归纳，加强知识点之间的联系，曾强记忆，又能掌握知识点中间存在逻辑关系，启发思考，学会排故。如图1，本文以发动机无法启动故障学习任务为例进行分析，利用思维导图，将发动机无法启动原因分类，如：启动系统故障、点火系统故障、进排气系统故障、燃油供给系统故障、电子控制系统故障、发动机机械故障六大类。

1.2学生利用思维导图做好课前预习

老师可以将制作好的思维导图发给学生，让学生课前预习，如果学生能力较强时，可以将预习的内容布置给学生，让学生在课前通过自主学习，将掌握的内容绘制成思维导图，作为预习的一个环节，如图2。

2课堂教学中思维导图的应用

2.1帮助学生梳理知识间关系，把握学习要点

电控发动机知识点多，理论性强，控制过程抽象，学生普遍存在理解记忆困难，知识点难以相互联系，快节奏的教学，使学生跟不上老师所讲内容，思维导图的引入有效缓解了这一状况，如图1，如将发动机无法启动分为六大项目，使知识结构清晰，便于理解掌握，在学生掌握整体结构后再对子主题故障点进行细分，如图3，将发动机无法启动的第一个子主题起动系统故障再分为蓄电池故障、起动控制电路故障和起动电机故障三种，如图4，然后对每个故障点的检测方法、维修方法、注意事项等再进行细化，使学生掌握故障检测工具、检测方法和维修方法，思路清晰，操作性强。

2.2训练学生思维，提高故障维修的能力

老师运用思维导图，使讲课的思路清晰，知识点之间的逻辑性分明，學生依据思维导图进行排故操作。如图3，以起动时发动机不转或转动缓慢的故障现象为例，学生可以判断是起动系统故障，根据思维导图可知故障排除操作如下：首先，对蓄电池电量检测，电量不足，充电或更换蓄电池，故障排除;蓄电池电量正常，则检查线路。第二步，检查点火开关到蓄电池及起动机之间控制线路，存在故障，对线路修理或更换，故障排除;控制过程正常，则为起动机故障。如图4，按步骤检查起动机是否断路或短路，对起动机更换，故障排除。学生按照思维导图的步骤，逐步排故，思路清晰，故障排除的过程也变得简单，易于操作。即使是学习困难的学生，也能快速的掌握检测思路和维修方法，提高其学习的热情。

2.3增进师生的互动，提高教学质量

在课堂教学中，我们将思维导图同任务（下转第128页）（上接第126页）驱动、案例分析、小组讨论、张贴版等一体化教学方法相结合，以思维导图为载体来展示自己的学习过程和学习成果，有较好的效果。学生在成果展示时，不仅故障分析思路可以用思维导图来表达，拆装检修步骤也可以用思维导图来表达。以燃油供给系统故障中，更换电动燃油泵教学案例为例，引入案例：一辆行驶里程约1.8万km的大众新迈腾轿车。该车起动时，起动机工作正常，但车辆无法启动。初诊步骤：第一步，连接 VAS 5052A 检测发动机系统无故障码。第二步，读取发动机控制单元数据流140第3组数据显示的高压燃油压力的实际值，明显小于怠速时正常值40bar（最终确定是燃油泵损坏）。首先开展小组讨论教学法：结合思维导图各组进行讨论，制定排故思路及维修方法。其次应用张贴版教学法：学生用思维导图来表达，教师再组织展示，讨论，修改，使课堂管理有序，增进互动。思维导图成为学生学习过程和成果展示的载体，达到课堂互动，改善课堂气氛，提高教学质量的效果。

3利用思维导图做好课后复习及提升自主学习能力

3.1使学生课后复习更轻松

学生在课堂掌握的知识要点，如果不加以整理、总结，很快就会遗忘，而重新学习可能又要耗费大量时间和精力，课后可以给学生布置作业，让其将课堂学习的维修操作做成思维导图，例如：学生在课堂上学习和完成了电动燃油泵的更换后，根据操作过程和自己的笔记，将维修步骤做成思维导图。拆装步骤：从后排座椅垫总成拆装→燃油泵泄压→断开蓄电池负极→拆卸油箱主管和蒸发管→拆卸燃油泵及传感器总成→拆下燃油泵的过程，同时还将拆装注意事项及拆装工具进行说明，步骤清晰，操作不易出错。思维导图是课后复习的有效手段，理论知识、排故思路、拆装过程都可以进行表达，使所掌握知识更加清晰，易于复习，增深记忆。

3.2培养学生终身学习能力

思维导图是一种有效的自主学习管理工具，学生在今后学习和工作中遇到新的疑难故障、新的维修方法都可以及时整理，形成自己的排故经验，提升自己的维修技能。

4思维导图在教学中推行的难点及改进措施

4.1培养学生对思维导图表达方式的理解

在教学过程中，教师制作的思维导图，初期学生会存在看不懂，不明白，我们不应气馁，因为教师在制作时是根据自己对知识的掌握情况来规划的，并会尽量简写，而学生对知识掌握情况不熟或不足，就会造成看不懂。我们应从学生角度出发，对思维导图进行讲解，帮他们梳理知识点，认识知识框架，进而理解和学会思维导图的表达方法。

4.2培养学生养成绘制思维导图的习惯

教师应引导学生进行思维导图的简单表达，指导其完成思维导图制作修改，让他养成绘制思维导图的习惯。每个学生可能绘制的不同，关键是思路正确，自己能快速理解。让学生准备专门的笔记本，将排故思路和操作步骤绘制成思维导图，制作自己的维修手册，提升学习得成就感。

5小结

思维导图在《汽车故障检测与维修》课程中有较高的实用价值，通过思维导图的引入让老师易教，学生易学，特别是后进生的检修水平，也有了明显的提高，从而整体提高了教学质量，同时绘制思维导图的过程，也帮助学生理解知识，掌握排故的思路和维修操作方法，提高学生自主学习能力。

参考文献

[1] 陆璐.思维导图在模拟电子技术教学中的应用[J].科技风，2016（14）：51-52.

[2] 张胜宾，孟国强，李国杰.基于故障树的电控汽油发动机无法启动故障诊断分析[J].农业装备与车辆工程，2012（02）：43-46.

[3] 胡新华. XMind 思维导图在中职《数控车加工技术》课程教学中的应用[J].电子制作，2014（12）：73-74.

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